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1、教育教学论文怎样克服学生学习数学的畏惧心理贵州省安龙县洒雨中学冯华对数学产生畏惧心理是目前不少学生的共同特点，它直接影响着学生的学习效果和身心健康。正是由于这种严重的畏惧心理，导致部分学生害怕上数学课,更害怕考试。课堂上他们沉默寡言，提心吊胆，害怕老师提问，害怕到黑板上板演。被老师抽到时，面色通红，讲话急急巴巴，答非所问，甚至于双腿发抖。在课外，对作业无从下手,只能瞎编乱造，或者一抄了事，或者干脆不做。在考试时满脑子的是“不会做，不会做，不会做……",连平时会做的题目也做不出来了.因此，如何在数学教学中帮助学生消除他们在学习中的畏惧心理,提高
2、他们的学习心理素质是我们亟待解决的问题。一、学生产生畏惧心理的原因学生对数学产生畏惧心理并不是一朝一夕的，主要是由于学生长期经受着失败的打击而产生的一种心理现象.具体原因可归纳为以下几个方面：1、失败过多，缺乏自信。不少学生平时不预习、不复习，缺乏良好的学习习惯，一直处于被动学习状态。随着学习内容的进一步增加，知识难度的进一步加大,伴随而来的是一次又一次的失败，丝毫没有品尝过成功的乐趣，节节的失利，使他们抬不起头，导致他们在后继学习中丧失了信心,从而产生了自卑心，进而对学习产生一种恐惧感。2、学法不当，知识断层.老师上课一般都要讲清知识的来龙
3、去脉，剖析概念的内涵，分析重难点，突出思想方法，而一部分学生上课不专心，对要点没听到或听不全,笔记记了一大堆,问题也积了一大堆,对数学基础知识的掌握只停留在一知半解的层面上，加上课后又没有及时补救,久而久之，学生对数学知识的掌握只是处于零星的离散状态，无法形成个体的知识网络，出现知识断层,使解题时无法建立起联系，从而产生思维上的障碍。3、评价失效,缺乏激励。目前大部分学校、老师在学业评价上都采用“一刀切"的办法，认为只有达到60分才可以及格，没有客观分析各学生的实际情况,不尊重学生的个体差异,给不少学生造成强大的心理压力，折断了学生奋飞的翅膀
4、，使他们对数学逐渐产生厌学的情绪.二、学生畏惧心理的克服方法1、创设最佳的学习情境. 环境影响着学习的数量和质量,而学习的数量和质量又决定着学生是否愿意在学习。在教学过程中，如果能够觉察学习过程和学习情境之间的密切关系，并利用这种觉察去创设、去发展能引起学生关心和探索的情境，那么，课堂教学就会处于最佳状态.在教学实践中发现，说话风趣,使人兴奋的气氛,会使学生产生悬念，积极开动脑筋。而紧张的令人害怕的课堂情境，会使学生提心吊胆，什么也无法思索。如探求较难几何题解法，碰壁几次后，终于找到解法，但证明还很复杂，教师一句“千呼万唤始出来,犹抱琵琶半遮
5、面”。消除了学生的紧张情绪,活跃了课堂气氛.讲到两点之间线段最短时，教师举例狗吃骨头。既形象又生动,加深了影响,使学生受到了较好的教育效果. 2、更新教育观念，建立和谐的师生关系,利用鼓励和表扬克服学生的畏惧心理.美国心理学家马斯洛认为：“人的生存需要和安全需要得到基本满足后，爱的需要和受尊重的需要就会突发出来，成为主要的需要，满足人的爱和受尊重的需要,人就会感觉到自身在世界上有价值，有用处，有实力，有能力，从而焕发出自尊、自强、自我实现的需要,积极投入到学习中去”.对数学有畏惧心理的学生，其自尊心都很脆弱,经受不住刺激，渴望老师对自己以诚
6、相待,不歧视、不讽刺、不打击、不揭短,但又有怕遭冷落的心理。因此教师要树立正确的教育理念，要坚信每个学生都可以成才,用平等、尊重、信任和宽容的态度去看待他们，允许他们学习上出现反复。当学生在学习中遇到困难或挫折时，教师要给予及时的关照与帮助,耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心，消除其自卑和恐惧的心理。一旦发现他们有进步时，要抓住时机当众表扬，强化其成功的体验，从心理上增强他们的学习信心。3、加强学法指导，使学生学会学习。据调查，众多的学生仍保持着小学阶段低效的学习方法,使学习负担变得愈加沉重，超
7、越了他们的心理承受能力。因此，帮助学生改变陈旧的学习方法，找到适合自己的学法，是消除畏惧心理和提高学习效率的重要途径。在学习方法的指导方面,首先从培养学生的学习习惯入手，其次是进行学习方法的指导,如“两先两后”的学习方法，即“先预习后听课,先复习后作业”。但由于他们没有这个学习习惯和对感知的事物抓不住关键和要点，所以他们往往难以品尝到上述学法的甜头.我在教学中引导他们从练习中找问题，带着问题去复习课本，再纠正作业中的错误,这种复习既有针对性，又有迫切感，使他们从中感受到复习的作用,在此基础上，再要求他们先复习后作业,从而提高学生复习的自觉性和
8、系统性。通过不断的分析总结，学生的学习方法逐步得到完善，学习经验逐步丰富起来，从而形成了学习上的良性循环；在适当时候，教师可举办一些学习经验交流会,请学习成绩优秀或
