人音版二年级上册《时间的歌》教学设计

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1、第二课 时间的歌 教学目标： 1. 通过听《在钟表店里》、《调皮的小闹钟》，唱《时间像小马车》、《这是什么》，感受音乐所描绘的钟表的形象，体验轻松愉快的音乐情绪，认识时间的宝贵，懂得珍惜时间。 2.主动参与为歌曲伴奏，即兴创编动作，探索生活中的各种音响，创编节奏等音乐实践活动。 教学重点： 感受乐曲的节奏，引导学生去探索、发现它的相同与不同。 教学安排： 2课时 第一课时教学过程： 一、 聆听《在钟表店里》 教学基本要求 1. 初听音乐，学生根据音乐展开联想。 听了这段音乐仿佛你来到什么地方?好像看到了什么? 你知

2、道那些细、高、轻、短、快的声音表现了什么? 那些低、粗、长、慢的声音表现了什么? 2. 复听音乐，听到相同的音乐举手表示。 你感到音乐描绘了一个怎样的故事?讲给大家听。 3、在相同乐段处也可用双手伸开表示钟表里分针、秒针机械转动的动作来表现，当听到不同钟表发出的报时声时，可以配以相应的动作。 4、还可以想象钟表店里的工人们辛勤工作的情景，进行表演。 二、 表演《时间像小马车》 教学基本要求 1. 用听唱法学唱歌曲。学生听录音跟唱歌曲，边唱边用手按课本上的示意线做旋律的走向动作，感受音的高低。 2. 这首歌速度比较快

3、，演唱时尤其要注意节拍重音，字头要清楚，唱“哒哒”时应舌尖动作，使吐字清晰，唱时省力。 3. 初步学会歌曲便可以将学生分成小组听录音，创编歌曲动作，选择打击乐器。 1)选择哪几件打击乐器伴奏这首歌曲比较理想? (2)哪一件乐器像马铃声?哪一件乐器像马蹄声? 3)小马车奔跑在什么地方?用什么样的声音伴奏? (4)怎样变换力度敲击更合适?等等。 4.分组汇报，一组学生表演，一组学生唱歌，一组学生打击乐伴奏，共同合作完成歌曲的表现。 5、编创动作建议 第1～4小节：双手做勒马状，双腿交替屈膝，双脚原地一拍一下提足跟。 第

4、5～6小节：右手握拳伸出二、三指做甩鞭动作； 第7～8小节：手举至头，上腕部绕三圈。腿与脚的动作不变。 第9～11小节：做一次甩鞭动作； 第11～12小节再做一次甩鞭动作。 第13小节：左脚踮起，足跟点地两次， 第14小节右脚踮起，足跟点地两次，双手一直做勒马状。 第15～16小节：双腿交替屈膝，双脚轮换一拍一下提足跟。一手做勒马状，一手叉腰。 三、 编创与活动：传消息 这是一个编创节奏，培养内心听觉的练习。 1、 要求：分小组不出声音地做。由每一小组的第一个学生编创四拍节奏，写在课本上，然后点在下一个学生的手心里

5、，向后传，直到最后一个同学，由最后一个同学站起来，边读边打出节奏，由其他组同学验证是否正确。然后由下一个学生换到第一座位，游戏开始。至小组内每一个学生。 2、评定：根据每小组节奏准确率的高低确定优胜组。在自己的课本上画五角星。 第二课时: 教学过程： 一、 猜谜导入，激发兴趣 1、师：老师今天让大家猜个谜语，看你行不行，“会走没有腿，会说没有嘴”，猜一件物品。如果你猜不出，请听一首歌，听听歌中唱的是什么，请你用笔把它画出来。 2、放歌曲《这是什么》并重复多次，学生用笔画，大多数学生画出闹钟，有的学生画出表，教师加

6、以引导，那种合适，并将画的好的进行展示。 二、 学唱歌曲，感受表现音乐形象 1、师出示各种小闹钟，请学生说说闹钟的功能(它能提醒我们什么时候起，什么时候睡，是我们小朋友的好伙伴。) 2、听听闹钟走的声音（嘀哒嘀哒），提示学生要用轻松而弹性的声音来读唱，并用合适的动作来进行配合。 3、听听闹钟的闹铃声（当当当—），提示应该用相对稍强，连贯的声音。进行两声部的节奏练习 [ 嘀哒 嘀哒 嘀哒 嘀哒 xx xx xx xx [ 当 当 当 — x x x — 4、学唱歌曲难点解决：50 50 5—和20 20 5—这两句不

7、同音高准确演唱通过比较、重复的方法来来学会。 5、有感情的演唱歌曲 6、师：用什么打击乐器来伴奏呢？怎样敲最合适？（双响筒，木鱼，碰铃，三角铁等） 7、分小组表演歌曲，由学生之间展开评价，锻炼学生主动评价自己和他人的歌唱和表演的能力。 三、 聆听《调皮的小闹钟》，进一步体会音乐表现的闹钟形象 1、故事导入：每个小朋友都有自己的小闹钟，它每天勤勤恳恳地叫醒小主人，因为它给我们带来欢乐，可是那天小闹钟坏了，他的小主人就来修这个闹钟，请大家听一听他修好了吗？你在音乐中还听到了一些什么声音？为什么？ 2、初听全曲，感受乐曲

8、情绪，鼓励学生可以随着音乐用动作来表示。学生交流回答：大多数学生说修好了，因为听到了闹钟的铃声，闹钟恢复了正常，个别学生就说没有修好，因为觉得是快修好了的时候，听到最后结束是的一声滑音，表现闹钟里面的弹簧跑了出来，又坏掉了，所以没有修好。 3、师：小朋友在曲子中听到了闹钟走动的声音，还听到了闹钟的铃声，听一听出现了几次？再次欣赏乐曲，请学生用笔在书上画出来，