人教版五年级语文上册全册导学案

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1、五年级语文导学案1.窃读记（第＿1＿课时）授课总时数：2课时授课日期：2011年8月25日主备人：一、学习目标：1.学会本课的生字，正确读写本课的词语。有感情地朗读课文。2.学习通过细致的动作描写和心理描写来表达感情的方法体会作者用词的准确生动。3.  抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书籍的热爱，对知识的渴望，并受到感染。二、学习重难点1、难点：正确流利的朗读课文2、重点：归纳课文的主要内容三、知识梳理1、学会本课的生字词。2、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对书籍的热爱。四、学法指导“自主读书、合作学习、自己感悟”的

2、教学方法。五、教学过程（一）出示目标流程1.师口述目标。2.课前随堂设计。（二）自学讨论释疑1.自学指导1）自学课文中的7个生字、14个生词。2）正确流利的朗读课文。3）理解课题。4）在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并有感情地朗读。2.教师设问我们此时此刻无法亲身体会到窃读的滋味，但是，如果一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和作者的情感一起跳动。再去仔细的读读课文吧，这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，多读一读。　　结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。3

3、.小组讨论1）由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。2）接读的学生来说说读书的滋味；听的学生来说说听书的滋味。3）根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍，全班接读完后在小组内进一步练读。4）联系上下文说说“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味”你是怎么理解的？5）有感情的朗读课文。（三）练习实践互帮1）由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词，并进行抽读的检测。2）接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3）根据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。（四）展示汇报

4、梳理1、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。2、接读课文。（再接读前，各小组在组内接读）（五）达标检测评价1.基础题按提示填空１、课文以“__________”为线索，以“我”__________急匆匆地赶到书店，到__________依依不舍离开的时间顺序和藏身于__________、借__________两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受和复杂滋味，表现了“我”对__________的热爱和对__________的渴望。2.达标题1、《窃读记》中的“窃”的意思是__________。

5、2、本文的中心句是_______________________________。1.窃读记（第＿2＿课时）授课总时数：2课时授课日期：2011年8月26日主备人：徐静一、学习目标：1.理解课文，感悟描写“我”动作和心理活动的语句。2.培养爱读书的好习惯。3.通过朗读、讨论交流等方法理解课文内容。4.培养学生热爱读书、明白读书有益身心发展的道理。二、学习重难点1、重点：读懂课文，理解窃读的含义。2、难点：体会窃读的感受，体会人物的心情变化。三、知识梳理1、理解课文主要内容。2、理解窃读的含义。四、学法指导“自主读书、合作学习、自己感悟”的教

6、学方法。五、教学过程（一）出示目标流程1.师口述目标。2.课前随堂设计（二）自学讨论释疑1.自学指导1）1、“我”在“窃读”过程中遇到了哪些困难？2、作者坚持着“窃读”，其动力来源于什么                                                               2）从课文哪些哪些语句令你感动？在课文中划出来                                                          3）品读勾画的句子，体会读书的乐趣。2.教师设问作者从小就酷爱读书，只有

7、爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？3.小组讨论1）用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方2）同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？3）文章没有什么情节冲突，读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?（三）练习实践互帮1)由各小组长组织组员学习课文，交流记录的内容2)根据自己对课文的理解，对组员进行指导。（四）展示汇报梳理

8、每个小组用自己组的方式向全班展示学习成果，其他小组专心听并纠错。1.画出心理活动的和动作的语句，说说自己的理解。2.课文写得像日记一样真实感人，你认为课文那里写的好？（五）达标检