上海市辅读学校生活课程指导纲要

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1、上海市辅读学校生活课程指导纲要（征求意见稿）一、导言1、课程定位生活能力是人类自我生存与适应社会所必需的基本能力。生活课程是辅读学校九年义务阶段培养学生生活能力的一门基础性课程。辅读学校学生通过生活课程学习生活常识，掌握基本生活技能，形成乐观的生活态度和健康的生活方式。2、课程理念（1）培养学生生活适应能力，提高学生生活质量生活课程以提高辅读学校学生当前和今后的生活能力为根本目标，关注学生的生活适应和可持续发展。课程要围绕学生自身的现实生活需求以及社会发展对学生自立生活提出的要求构建培养目标体系。课程要有利于学生形成解决自身生活问题的能力，提高生

2、活质量，并帮助学生形成有利于终身发展和适应的生活能力。（2）关注学生真实生活，综合呈现课程内容生活课程以学生生活为核心，选取现实生活中最关键和学生最熟悉的内容，构建相互联系的、学科综合的内容体系。课程要注重学生的真实生活状况，并以此为基点组织教学内容。要充分利用家庭、学校、社区的多种资源，将个人生活、家庭生活、学校生活与社会生活的内容有机整合。（3）注重学生的实践与体验，关注实际能力的形成生活课程注重学生的实践与操作，学用结合，使学到的知识和技能在实际生活中能产生即时效应；课程关注学生自身生活经历与体验，注重模拟环境与真实环境的有机结合，迁移和提

3、升他们的生活经验，积极帮助学生面向现实生活，促进学生的可持续发展。（4）尊重学生的个体差异，增强课程实施的灵活性生活课程要关注学生生活背景的差异和个性差异，采取丰富的教学方式。要提供多样的学习途径，以利于学生表达自己的需求、做出自己的选择，使每一位学生的生活能力在原有基础上获得充分的发展。13、设计思路生活课程按九年一贯制进行整体设计，分为低年级段（一至三年级）、中年级段（四至六年级）和高年级段（七至九年级）三个阶段。各阶段根据学生的年龄特点与能力发展水平，在课程内容取向上各有侧重，低年级段侧重生活自理和自我保护教育，中年级段侧重家庭生活与学校适

4、应，高年级段侧重于社区生活、社会适应。本课程指导纲要分为导言、课程目标、课程设置、内容与要求和实施意见等五个部分。“导言”指出生活课程的基本定位，明确其性质与功能，简要阐述课程编制的基本理念，说明课程设计的基本思路。“课程目标”提出生活课程九年的培养总目标以及三个阶段逐步递进的分目标，并具体体现在相应的学习内容要求中，组成生活课程的目标系统，涉及生活常识、生活技能、生活情趣、生活安全四个方面，涵盖知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等三个维度的目标。“课程设置”简述低、中、高三个年级段的设置特点和课时配比。同时指出课程设置上应注重灵活性和开

5、放性，应根据学生学习生活的需要和特点进行调整。“内容与要求”中将生活课程的学习分为个人生活、家庭生活、社会生活三个领域。这三个领域体现了个体适应的三个方面，有一定的独立性，但生活课程作为一门综合性课程，在实施过程中，应以现实生活为核心有机整合三个领域的内容和要求；在三个领域下规定了学习内容，这样的设计是为了比较明确的提炼生活中的关键经验；并对学习内容提出比较具体的要求以及年级段建议。学习要求涉及到知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观等三个维度。“实施意见”对教材编写、教学建议、训练方式、评价实施和保障措施等方面提出原则要求和策略方法。23二

6、、课程目标1、总目标使学生在了解自我、熟悉生活的基础上，初步掌握自理个人生活、参与家庭生活、适应社会生活所需最基本的实用性知识和技能，具有正确的自我认识和基本的自我选择能力，养成良好的生活习惯，形成健康的生活态度及和谐的生活方式，成为基本适应社会生活的公民。2、分阶段目标（1）低年级段目标初步认识自我，熟悉家庭、学校的环境和人员。认识常见的动植物和自然现象。认识常见的生活用品与学习用品。了解家庭、学校基本的安全常识。学会饮食、穿衣、如厕等基本技能。初步养成良好的卫生习惯和基本的学习习惯。能完成力所能及的自我服务性劳动。学会使用和整理个人学习用品。

7、掌握简单的自我保护技能。适应学校生活。参与同伴间的交流和游戏。基本能够控制自己的情绪。（2）中年级段目标认识个人与家庭人员之间的关系。认识学校、家庭、社区的相关人员、常用器具、设施和环境。认识常见的节日。了解与日常生活密切相关的简单的自然常识。养成良好的饮食习惯和卫生习惯。学会衣物的选择和整理。学会使用常用的家用器具，学会简单的家务劳动和学校劳动。掌握在学校、家庭中的自我保护方法。具有爱父母、爱老师、爱同学的情感。保持愉快情绪。（3）高年级段目标了解青春期的一些基本知识。认识与生活密切相关的社区资源。了解社区生活安全常识。了解环境保护的基本知识。

8、学会家庭常用设施设备的使用方法，掌握服务家庭的基本劳动技能。初步学会利用社区资源，掌握社区生活的基本技能。掌握在社会生活中的自我保护和求