辅读学校《实用数学课程指导纲要》(2011版)测试卷

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1、辅读学校《实用数学课程指导纲要》(2011版)测试卷一、填空题。（30%）1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。3、义务教育阶段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。4、在各学段中，《纲要》安排了四个方面的课程内容：数前概念、图形与几何、数与运算、生活中的数学。5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式

2、。6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念，注重培养学生的几何直观与推能力。7、在“生活中的数学”的教学中，应帮助学生逐渐学会简单购物，对重量有初步的认识，认识钟表，能读出钟面显示的时间。8、学生是学习的主体,教师的教学活动应体现功能性与实用性，体现个别化教育原则。9、《纲要》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。10、学习评价有激励、反馈作用，通过有效地教学评价促进学生学习，改进教师教学。11、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材

3、施教。12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础性的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。13、学习评价应以教学目标为依据，采取多种方式进行。应采用过程性评价和终结性评价、定性评价和定量评价相结合的方式；提倡动态评价，强调在课堂教学中对学生进行及时评价。14、评价的方式可采用书面测验、布置作业和课堂提问等方式。15、评价的内容有学生对数学知识点的掌握、-6-实际生活中数学知识的应用、课内外数学学习的态度、学习行为习惯、努力程度等。16、评价结果的报告可采用通过∕不通过+评语或者采用等级制∕百分数

4、+评语的方式。17、实用数学的学习评价以教师评价为主，结合家长评价。18、数学教学活动应体现个别化教育原则，处理好集体教学与个别教学的关系。19、《纲要》对九年义务教育阶段的数学课程进行整体设计，提出低（1-3年级）、中（4-6年级）、高(7-9年级)三个年级段的学习目标与要求。在低年级段，结合感知运动训练等补偿性课程发展学生的数前概念，在中、高年级段，结合生活、科普活动或者信息技术等课程拓展学生的数学知识和技能。20、《纲要》分导言、课程目标、课程设置、内容与要求、课程实施五个部分。21、“导言”部分明确本课程的课程

5、定位、课程理念和课程设计思路。22、“课程目标”分为总目标和阶段目标两个部分。阶段目标从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度进行整体设计。23、“课程设置”分为阶段设置和课时设置两个部分。24、“内容与要求”包括数前概念、图形与几何、数与运算、生活中的数学等四个部分。25、“课程实施”是从教材编写、教学活动、学习评价、保障措施四个角度提出建议。二、选择题（20%）1、数学教学活动是师生积极参与（C）的过程。A、交往互动B、共同发展C、交往互动、共同发展）。2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地

6、使用教材，学会（B）A、教教材B、用教材教3、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值观。A、数学思考B、过程与方法C、解决问题4、《数学课程纲要》中使用了“观察、描述、分析、操作、探究”等表述（A）不同程度。-6-A、学习过程目标B、学习活动结果目标。5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（C）。A、成绩B、目的C、过程6、“高年级段”的数学教学课时应当保证每周不少于至少（A）课时。A、5B、3C、7D、97、在新课程背景下，评价的主要目的是（C）。A、促进学生、教师、学校和课程的发展B、形成新的教育评价

7、制度C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（C）。A组织者合作者B组织者引导者C组织者引导者合作者9、学生的数学学习活动应是一个（A）的过程。A、生动活泼的主动的和富有个性B、主动和被动的生动活泼的C、生动活泼的被动的富于个性10、在低年级段,结合（C）等补偿性课程发展学生的数前概念。A、运动与保健B、个别化训练C、感知运动训练11、义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：（BC）。A、人人学有价值的数学B、人人都能获得良

8、好的数学教育C、不同的人在数学上得到不同的发展12、数学活动必须建立在学生的（AB）之上。A、认知发展水平B、已有的知识经验基础C、兴趣13、在中、高年级段，结合（ABC）等课程拓展学生的数学知识和技能。A、生活B、科普活动C、信息技术D、课外活动14、在“数与运算”的教学中，应帮助学生（ABCD）。A、认识并理解数的实际含义B、