《绿叶中色素的提取和分离》实验教学设计

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1、《绿叶中色素的提取和分离》教学设计设计思路《生物课程标准》的基本理念是：提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系。本节实验课，我正是秉承了这些理念而设计的。教学中，我的角色是引导者、参与者和分享者，学生是学习的主体。结合我校“设疑自探--解疑合探--质疑再探--运用拓展”的教学模式，首先引导学生自主学习实验原理、实验目的和实验步骤，培养学生学习的独立性、自主性；接着引导学生质疑，提出自己有疑惑的问题，大家探讨解答，培养学生的思考能力、批判性思维能力和交流合作能力；然后，鼓励同学们动手操作，主动探究，培养学生通过动手用脑获取新知识的能力；最后

2、，组织同学们讨论实验中有哪些改进的地方并动手实验，培养学生的创新精神和实践能力。我在参与同学们的探究过程的同时，分享同学们的收获，达到教学相长。实验内容分析光合作用是高中生物学习的重点和难点内容。绿叶是植物进行光合作用的主要器官，做好绿叶中色素的提取和分离实验，有助于学生理解光合作用色素的种类和作用、促进和加强学生对光合作用的理解和掌握。 学情分析学生在初中学习过光合作用的基础知识，知道绿色植物可以把光能转化为化学能储存在有机物中，但不是很深入，比方说同学们不了解捕获光能的色素有哪些，作用分别是什么，光合作用的过程是怎样的，因此需要在已有的知识基础上建构内涵更丰富的光

3、合作用的概念。另一方面，高中生有浓厚的探究兴趣和强烈的求知欲，并且具备了较强的理解能力和实验探究能力，如果能加以引导，完全可以成功的完成实验。教学条件分析我校设有专业的生物实验室和专职的实验员，可开设《课标》要求的所有探究活动和实验，实验器材、试剂和材料齐全。教学重点绿叶中色素的种类。解决的具体策略6通过实验提取和分离出绿叶中的色素，学生观察滤纸条上不同颜色的色素带后可知绿叶中的色素有四种：蓝绿色的叶绿素a，黄绿色的叶绿素b，橙黄色的胡萝卜素，黄色的叶黄素。通过比较四条色素带的宽窄和排序，还可判断出四种色素在绿叶中含量的多少，在层析液溶解度的大小。教学难点1、绿叶中色

4、素的提取和分离。2、实验的改进和创新。突破的具体办法学生自主学习实验原理、实验步骤后，教师强调注意事项，如研磨要迅速充分，且加入各物质的量要成比例，以保证提取较多的色素和色素浓度适宜。画出的滤液细线要细、直，且干燥后重复画2-3次，使滤液细线既有较多的色素，又使各色素扩散的起点相同。色素分离时，滤液细线不能触及层析液，以免色素分子溶解到层析液中，滤纸条上得不到色素带。以交流各组实验成功的经验或分析各组实验失败的原因为契机，引导学生积极反思，鼓励学生大胆设想，组织学生动手实践，对实验进行改进和创新。实验目标1、探究绿叶中含有几种色素。2、通过“叶绿体中色素的提取和分离”

5、实验，学生学会提取、分离绿叶中色素的方法，提高动手操作的能力。3、通过对“叶绿体中色素的提取和分离”实验的操作，培养学生质疑、求实、创新及勇于实践的科学精神和科学态度。教学准备1、实验材料准备。 2、推测可能出现的情况并分析原因，得出结论。做到心中有数。 3、将学生分成若干实验组，编号1、2、3……学生设疑自探提纲教师补充自主学习合作与交流观察与分析探究与实验创新改进实验检验分析反思导入新课提出问题激发兴趣创设情境设疑自探解疑合探质疑再探运用拓展教学流程图6教学过程教师的组织和引导学生活动设计意图创设问题情景导入新课提出问题：玉米中的白化苗由于不能进行光合作用，待种子

6、中贮存的养分耗尽就会死亡，可见光合作用与细胞中的色素有关。那么，绿叶中有哪些色素呢？积极思考问题，活跃思维激发学生的学习兴趣和探究欲望设疑自探组织学生阅读课本P97-98的内容，了解实验的原理、目的要求、材料和方法步骤。归纳、整理、补充，形成自探提纲：1、无水乙醇、层析液、二氧化硅、碳酸钙的作用分别是什么？2、滤液收集到试管中，为什么要及时用棉塞塞严试管口?3、制备滤纸条时，为什么要将滤纸条的一端剪去两角?4、分离色素时，将滤纸条轻轻插入试管中的层析液中，用棉塞塞紧试管口，或者用小烧杯代替试管，用培养皿盖住小烧杯。为什么?认真阅读课本内容，在学习的基础上提出自己想要了

7、解的内容并汇报自主学习，完成自探提纲。培养学生提出问题，自主学习的能力6解疑合探在班内巡视，帮助小组同学解决问题对学生的观点加以评价、补充和引导1、小组同学合作探究，解决自主学习中不能完成的问题2、各小组展示学习成果并交流，相互评价补充。3、以小组为单位，进行探究实验4、小组观察分析实验结果并记录5、每小组推荐一名同学汇报探究结果，交流后归纳总结。培养学生合作学习的能力、语言表达能力实现教学相长质疑再探教师引导：你们的实验成功吗？请同学们交流一下成功的经验或者分析一下失败的原因。继续引导：你们组对实验有改进和创新吗？请大胆尝试一下！分享、反思、交流、