绿叶中色素的提取和分离

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：高中生2、学科：高一生物3、课时：1课时4、学生课前准备：做好预习学案，了解实验过程。二、教学课题《绿叶中色素的提取和分离》实验教学为学生提供了认知材料和学习情境，进一步激发了学生的学习兴趣，对科学方法和思想的获得，对研究能力和创新能力的培养都具有重要的作用。通过本次活动，可以让学生感受成功带来的喜悦，在快乐中成长，在成长中进步。三、教材分析高中生物新大纲课程目标明确提出：“生物科学素养是公民科学素养构成中重要的组成部分。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、

2、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用水平，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。提高每个高中学生的生物科学素养是本课程标准实施中的核心任务。”生物学是以实验为基础的科学，实验教学对提高学生的生物科学素养起着无可替代的重要作用，他是素质教育和创新教育的重要场所和前沿阵地，也是基础教育改革的基础、前提和保证。离开了实验教学，生物教学就谈不上实质性、根本性改革，也谈不上全面实施素质教育。《绿叶中色素的提取和分离》是一个探究性实验，通过本实验，可以让学生知道绿叶中色素的种类和颜色对植物叶片颜色的影响，是学习光合作用的基础。四、教学

3、目标1、知识目标：掌握绿叶中色素的种类和作用2、能力目标：锻炼学生对日常生活的观察力以及逻辑思维和创新能力，培养学生的动手、动脑、合作以及交流和语言表达能力，提高综合分析能力。3、情感目标：①在自主探究中，感受成功带来的快乐，提高对自我价值的认识②要学生把理论知识联系并贯彻到实际活动中去，从实践中得到巩固和提高。五、教学方法在过程探索式教学中充分运用网络资源，充分体现“以教师为主导，以学生为主体，以探究为中心”的基本理念，以学科知识为载体，不断给学生提供进行创新活动的机会和空间，充分挖掘出学生潜在的创造力，从而形成自主学习、合作探究和创新思维的能力。六、教学准备课前预习【知识梳理】（

4、一）实验目的：1、进行绿叶中色素的和2、探究绿叶中含有（二）实验原理：绿叶中的色素能够溶解在中，所以，可以用提取绿叶中的色素。绿叶中的色素不只一种，它们都能溶解在中。但在中的不同：溶解度高的随层析液在滤纸上，反之则慢。这样几分钟之后，绿叶中的色素就会随在滤纸上扩散而。材料用具：的绿叶（如的绿叶），干燥的定性滤纸，，棉塞，试管架，，玻璃漏斗，尼龙布，，剪刀，药勺，（10mL），天平，无水乙醇，层析液，二氧化硅和碳酸钙。（三）实验步骤：1、提取绿叶中的色素（1）称取绿叶，剪碎，放入研钵中。（2）向研钵中放入少许和，再加入10mL，进行迅速而充分的研磨。（3）将研磨液倒入玻璃漏斗中进行过滤

5、。将滤液收集到试管中，用棉塞将试管口塞严。2、制备滤纸条将干燥的定性滤纸剪成略小于长与直径的滤纸条，将滤纸条的一端剪去，并在距这一端处用铅笔画一条细的横线。3、画滤液细线用吸取少量滤液，沿均匀画出一条细线。待干后，再画一两次。4、分离绿叶中的色素将适量的倒入试管中，将滤纸条轻轻插入层析液中，随后用棉塞塞紧试管口。（也可用小烧杯代替试管，用盖住小烧杯。）5、观察与记录观察试管内滤纸条上出现了几条色素带，以及每条色素带的颜色。将观察的结果记录下来。（四）注意事项：1、如使用体积分数为95%的乙醇，一定要加入适量的，以除去乙醇中的。2、层析液为挥发性化学物质，为避免吸入过多，本实验应该在条

6、件下进行，在实验结束后及时用洗手。3、层析时不能让触及层析液。【小试牛刀】1．叶绿素不溶于()A．水B．石油醚C．丙酮D．苯2．下图表示“叶绿体中色素分离”纸层析装置(a一铅笔画线；b一滤液细线)，其中正确的是（）3．在做植物实验的暗室内，为了尽可能降低植物光合作用强度，最好安装()A．红光灯B．绿光灯C．白炽灯D．蓝光灯4．叶绿体是植物进行光合作用的细胞器，光能的吸收发生在叶绿体的()A．内膜上B．基质中C．片层膜上D．各部位上5．回答有关提取和分离叶绿体色素的一组问题（1）用乙醇—研磨法提取叶绿体色素时，要以乙醇提取的原理是叶绿体的各种色素能有机溶剂。（2）为了加快研磨速度，在研

7、钵中加入，为了防止叶绿体中色素被破坏，应加入。（3）置于层析液中的滤纸条，要防止滤液细线没入层析液中，这是因为。七、教学过程（一）创设情境，导入新课如果说鱼儿离不开水，小鸟离不开天空，那植物就离不开阳光，不管是陆地上的，还是水里生的，可以这么说“给点阳光就灿烂”。我们一起来看看下面的这些植物：【百度搜索】田野中的麦苗http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%C2%