如何激发艺术设计类学生的创作灵感

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1、如何激发艺术设计类学生的创作灵感王伟(郑州牧业工程高等专科学校，河南郑州450000)谈到“设计”，人们会想到欧洲、德国、美国以及日木。作为最大的发展中国家，我国的教育体制与教育方法也要随着社会的发展而H新月异，尤其是在艺术设计方面，我国高等学府的教育方式也都在各自找寻着自己的道路，至此作为高职院校的教师，就设计课程中如何激发学生的创造性提出了三方面的观点,争取在不断的实践总结中对学生的创意表达有所帮助。关键词：设计；灵感；创意；造型J524.1A1673-0992(2010)08A-0178-02一、丰富创意思维的积淀1.设计需要实践设计是策划将要采取的形式

2、之一，在平面设计中你需要用视觉元素来传播你的设想和计划，用文字和图形把信息传达给受众，让人们通过这些视觉元素了解你的设想和计划。而现在90%的平面设计都是由电脑来完成，如果基木的电脑常识都不熟练，那就不要谈什么设计了。所以单单有了设计的思路，没有过硬的基础能力也是空想。在学习过程中结合学生身边的实例引导，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知欲望，而且使学习的内容具体化、形象化。在教学时，结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活情境，引导学生通过联想、对比，迁移、构思，从大胆的奇思妙想中进行设计的整合，从具体的动手实践中体验设计理论的含义，才能加深对图像

3、的理解。2.设计需要空间在进行设计工作时，我们需要笔、纸、颜料、计算机和一个适当的空间。看看现代的平面设计的特征：“设计是科技与艺术的结合，是商业社会的产物，在商业社会中需要艺术设计与创作理想的平衡，设计与美术不同，因为设计既要符合审美性，又要具有实用性、替人设想、以人为木，设计是一种需要而不仅仅是装饰、装潢。设计没有完成的概念，设计需要精益求精，不断的完善，需要挑战自我，向自己宣战。设计的关键之处在于发现，只有不断通过深入的感受和体验才能做到打动别人。”通过特征可以看到平面设计的范围虽大，但在学校里我们还是要依附着社会的需求，那主导社会的是人，是消费者、使用

4、者。所以立足市场也是设计的根本，是在校生今后生存的根本。1.认知神韵图形画中国是一个拥有5000年历史的決泱大国，在中国的国土上发生过很多的战争，也先后出现过众多的朝代和民族,甚至奋些朝代是由少数民族来统治和建设，这样就会有不同的文化的交叉，最能体现一朝特色的就是服装和图案，那么从殷商到现代这数千年间哪一些图案是精髓值得我们去珍藏，哪一些图案又是过眼云烟不读也罢呢？经过了人们的总结和商榷，流传至今最为珍贵的图案首先是佛门的八吉图案，轮为法轮，即佛法的代称。指佛法具有传之久远的法力，辗转相传弘扬光大。螺为佛事活动使用的乐器之一，又称梵W。八吉祥组合，以法螺之形，

5、象征佛法所传之法音，妙音吉祥响彻世间。伞即宝伞，喻佛法运转传播张弛自如，贯通无碍。盖即白盖，形容佛法如神圣的华盖，遍覆三千大千世界，广施慈悲,普惠众生。花为莲华，晓谕佛法圣洁，如莲之清新芳蕙，以沁心馨香，引导众生脱离污垢。罐原为宝瓶，喻佛法深厚坚强，聚福智圆满充足，如宝瓶般无散无漏。鱼，形以金鱼，喻佛法具有无限生机，如鱼游水中，自由自在。解脱劫难，游刃自如。长指盘长，又称无穷盘、幸运结。喻佛法的强大生命力，如无穷盘结样延绵往还，长承久传，无尽无休。另一个吉祥图案就是“方胜”，形状是由两个斜方形一部分重叠相连而成，后也泛指这种形状。以后这种形状被赋予了“同心双合

6、，彼此相通”的吉祥含义。有了古今常识的积累，学生才能发挥自己的创造性思维，才能从众多的图案中提取有用的相关造型。二、学生创作灵感的激发1.视觉的刺激视觉刺激之一，就是平面变化法，平吋的绘画都是在纸上或者是电脑上来完成，纸和电脑的统一标准都是方形。在一张方形的纸上绘画、创作，吋间长了就出现了疲劳，设计出来的东西就没有生命力。纸的形态是矩形，在布置作业吋把纸撕成不规则的形状然后在进行绘制和设计，得到的设计结果是截然不同的。把一个班38人分成两组进行实验，一组采用不完整的纸张进行绘画设计，另一组采用矩形的纸张进行绘画设计，结果显而易见，利用不完整纸张的同学为了达到更

7、好的视觉效果绘制的作业相比之下要精致许多，另外残缺的部分完全成为了发挥想象力的指挥棒，有接近70%的同学可以利用残缺边缘的形态设计出自己的作品，从某种意义上来说，残缺纸张增加了视觉刺激，开阔了思维的空间。视觉刺激之二，三维刺激。看到题0就很容易想象到这个方法的原理，那就是在立体的物体上进行创作，如同清朝时期的鼻烟壶一样。我们找来一次性的纸杯、鸡蛋壳、木盒等随处可见的“垃圾”来，只要能在上面着色都可以是我们利用的工具。把材料发给同学们作为设计的载体，同学们看到手中的绘画材料后，首先想到的并不是画什么，而是怎么设计才能把-个蛋壳一个杯子变得更美丽、各有特色。这样大

8、家就会不由自主地去发挥想象力设计出复合