英国高校如何发展moocs与混合学习

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1、英国高校如何发展MOOCs与混合学习编者按：尼尔？莫里斯(NeilMorris),英国利兹大学(UniversityofLeeds)教授、傅士生导师，数字化学习中心主任，英国大规模幵放在线课程(MassiveOpenOnlineCourses,MOOCs)平台FutureLearn利兹大学代表，欧洲MOOCs利益相关者峰会(EuropeanMOOCsStakeholdersSummit,EMOOCs)委员会成员。莫里斯教授是英国国家级教学研究员，获得过多项重要奖项，如2014国际MEDEA奖①。莫利斯教授近年主要致力于MOOCs与混合学习研究，著有多部著作和教材，如《MO

2、OC学习指南》(StudyingaMOOC：AGuide)、《联结的学习技能：使用技术支持学习》(StudySkillsConnected：UsingTechnologytoSupportYourStudies)等。目前，莫里斯教授负责运营利兹人学MOOCs课程与幵放教育资源，并参与利兹大学数字化学习相关政策决策工作。一、作为创始成员加入FutureLearn使利兹大学更具竞争力《世界教育信息》：尊敬的尼尔？莫里斯教授，很高兴您能接受我刊专访。首先，请您介绍一下您的工作与研宄。尼尔？莫里斯：我是利兹大学数字化学习中心主任和教育学院教育技术学教授，一周屮有四天的时间履行数字

3、化学习屮心主任的职责。我直接向校领导汇报利兹大学数字化学习、混合学习等相关工作，参与利兹大学学习技术、混合学习以及在线学习的决策，关注校际合作项目。同时，我负责管理利兹大学的数字化学习团队，团队成员是混合学习与数字化学习的行家，一般由数字化学习经理向我汇报工作。我与伦敦大学学院教育研宄所戴安娜?劳瑞劳德(DiaimLaurillard)教授共同主讲的《混合学习要旨：启程》(TheBlendedLearningEssentials：GettingStarted)是受英国Ufi慈善信托(UfiCharitableTrust)资助的MOOC课程，从2015年11月2日开始在Fu

4、tureLearn平台上开放，课程为期五周，授课对象是教师和职业教育与培训领域培训者，主要讲述如何利用数字技术支持学习者高效学习。这门课程非常实用，使用了案例研究，有大量的互动与合作活动。该课程有1.3万注册用户，2016年开设第二期。《世界教育信息》：利兹大学是英国M⑻Cs平台FutureLearn的创始成员之一，您能简要介绍一下FutureLearn的创设背景及其相关情况吗？尼尔?莫里斯：2012年12月，利?大学作为创始成员加入了由英国开放大学牵久的MOOCs平台FutureLearn。当吋，利兹大学高级管理层就开设免费开放在线课程的必要性进行了讨论，认为加入Fut

5、ureLearn可以使利兹大学迎头赶上极具竞争力的其他院校。主要原因有以下四点：一是展示利兹人学的教学品质、教学广度和面向全球的科研质量，有利于建设国际品牌；二是丰富在校大学生的学习机会，有利于招募新生；三是嵌入跨院校混合学习过程，有利于开展开放教育实践；四是英国开放大学在在线学习方面处于世界领先地位，与世界级教育机构交流有利于教学革新与发展。FutureLearn是一个社会化学习T•台，有超过200万用户。该T•台的课程布局与导航都十分直观，用户使用起來非常方便。用户可以在学习内容旁边进行讨论交流，平台还可以对用户进行个性化跟踪（Follow）、点赞（Like）和分类（

6、Sort）。课程内容以周为结构，每周有几个活动，每个活动又包括一系列步骤。用户可以轻易熟悉并掌握课程界面。为了成为最好的在线学习平台，FutureLearn基于教学原则制定了长远的发展战略，始终与大学、其他合作者保持密切合作，以确保平台能够满足学习者的需求。FutureLearn有一个广泛的文化合作群体，包括大英图书馆、大英博物馆和英国广播公司（BBC）,这些伙伴支持课程开发并在其权限内制作课程。二、及时完善学校管理流程、把握市场需求，制定明确的标准遴选课程《世界教育信息》：利兹大学是如何发展和管理MOOCs的？尼尔?莫里斯：利兹大学在发展MOOCs时需要反应敏捷、思维创

7、新，并正确把握市场需求与发展潜力，制定清晰的商业策略。同吋，与FutureLearn的合作也需要彼此信任、愿景一致、责任分明。但是，利兹大学的学术标准较高，原有的工作流程容易与反应敏捷等需求有所冲突，意识到这一点后，利兹大学修正了管理流程，以应对MOOCs的发展。首先，利兹大学创立了一个指导委员会，该委员会直接受辖于由各院系领导组成的教职工管理委员会以及副校长执行委员会。指导委员会由主管教学的副校长领导，成员包括学术代表、IT服务与图书馆服务部门的领导和财务主管。指导委员会的工作职责是监督、审查学校与FutureLearn的关