美国高校moocs发展的特点、争议及经验借鉴

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4、展的特点、争议及经验借鉴[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料美国高校MOOCs发展的特点、争议及经验借鉴[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料美国高校MOOCs发展的特点、争议及经验借鉴[键入文字][键入文字][键入文字]精选公文范文管理资料　　近年来，“大规模开放在线课程”（MOOCs,又称“慕课”）迅速兴起，成为了推动世界高等教育变革的创新举措。MOOCs的发展起源于开放教育资源（OER）的基本理念，强调知识应当突破地域、文化、经济等因素的限制，实现全人类的免费共享。与传统的在线课程相比较，MOOCs除了大范围参与、完全免费和开放的

5、特点，还融入了多种创新性课程教学方式：从在线报名到课程结业一系列较完整的教学环节与流程，8-15分钟含有资料链接和互动测试的教学微视频，以机器打分、同伴互评为主的学习效果评估方式，在线学习互动与支持，采集和分析“学习大数据”以改进教学的策略。这些创新性教学元素与名校名师的结合，大大增强了课程的吸引力。　　MOOCs成为许多人眼中推动高等教育变革、实现教育资源全球共享的有力“杠杆”.美国在MOOCs理论与实践发展过程中始终处于领跑地位。麻省理工学院自2001年启动的开放式课件项目（OCW）是全球开放教育资源运动的重要先导。目前，美国不仅拥有Coursera,edX,Udaci

6、ty三个世界规模最大的MOOCs平台，而且哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院、加州大学伯克利分校等世界顶尖名校也纷纷加盟；大批知名学者和教育工作者开设了MOOCs课程并专注于相关理论与应用研究，政府与社会各界精英人士也均对MOOCs发展给予实质性支持和关注。考虑到当前国内并没有发现关于美国高校MOOCs课程的直接研究，不仅要对近年来美国相关学术论文、研究报告、主题论坛、网络博文进行深入剖析并把握其主要特点，还要深入挖掘各种争议，才能更好地理解美国高校MOOCs改革与实践，合理借鉴其成功经验。　　一、特点与争议　　（一）多元差异的教学思想　　美国高校MOOCs可以分为多种类型

7、，不同类型以不同的教学理论和思想为指导，以此为依据构建起的课程形态和教学模式也大不相同。目前一种较合理的划分方法是将其分为“基于内容的在线课程”（xMOOCs）、“基于任务的在线课程（tMOOCs）和“基于网络的在线课程”（cMOOCs）[1],与之相对应的主要理论基础分别为行为主义学习理论、建构主义学习理论和关联主义学习理论。　　1.行为主义学习理论与xMOOCs.行为主义学习理论源于行为主义心理学，是一种较为传统的教育思想。该理论把外部环境看作是刺激，把随之产生的人的行为看作是反应，认为学习是通过“刺激-反应”