国际moocs发展现状与特征分析

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1、国际MOOCs发展现状与特征分析　　摘要：MOOCs，全称是MassiveOpenOnlineCourse，中文通常译作“大规模网络公开课”。MOOCs既改变了传统的课堂模式，又不同于网络公开课，它不仅为学习者提供了在线的课程教学全过程，在教学方式、授课形式、评价体系等方面都有值得我们思考和借鉴。本文分析了国际上MOOCs的发展现状，并对其主要特征进行描述，以期为我国MOOCs的研究提供参考。关键词：MOOCs；授课形式；评价形式；开放教育一、MOOCs发展历程与背景MOOCs是联通主义学习理论的实践产物。2008

2、年，联通主义学习理论的创导者加拿大学者乔治・西蒙斯和斯蒂芬・唐斯为马尼托巴大学开设了一门名为“联通主义和连接性知识”的网上课程（简称CCK08）[1]。戴夫・科米尔为描述此次课程首次提出了大规模开放在线课程这一术语。2011年，斯坦福大学的塞巴斯蒂安・杜伦和他的同事将他们教授的“人工智能导论”课程向世界开放[2]，这也标志着Udacity的诞生。之后，MOOCs便成为一些机构、个人以及商业组织启动网络课程的标签。2012年2月13日，MITx启动第一门在线课程，即由麻省理工学院计算机科学和人工智能实验室[3]“6.

3、002x：6CircuitsandElectronics”（电路与电子技术）课程开始接受报名。5月2日，麻省理工学院和哈佛大学各注资3千万美元成立了非盈利机构edX，以免费提供两校的课程，并欢迎全球各国的顶尖大学加入。2013年初，北京大学和清华大学宣布加入哈佛大学和麻省理工学院发起的MOOCs平台Edx成为国内率先试水的高校；两个月之后，复旦大学和上海交通大学宣布加盟由耶鲁MIT（美国麻省理工学院）、斯坦福等大学共建的MOOCs平台coursera[4]。2012年才兴起的MOOCs已经席卷全球数十个国家。“慕课

4、”运动的“三驾马车”――Udacity、Coursera和edX引领的“慕课”教学发展迅速。二、授课形式与传统网络课程不同的是，MOOCs非常强调考虑学习者在网络环境下的学习需要，因此，其视频制作和作业形式上具有显著特征。1.视频特征MOOCs课程是以视频课程为主，但其视频授课时间、形式、类型却根据课程的具体需要呈现多样化特征。6首先，授课时间片段化。在授课时间上，与传统高校课程类似，其授课时间以星期为单位，即每周更新一次课程视频。但与传统网络视频课程不同的是，每个课程视频均为10分钟左右。即一周提供90分钟的视频

5、课程，被分割为10个左右的视频文件，且每周的视频文件中都有一个1分钟左右的预习课程视频，以帮助学习者提供先行组织者，促进学生顺利开展本周的学习任务。以edX课程平台为例，经统计，edX上目前现有404个英文视频，其中单个视频时长为十分钟以内的占所有视频的74%；而中国的2所大学（清华大学、北京大学）在此平台共提供了106个课程视频，其中时长10分钟以内的课程仅为38%，最长的一个视频文件时间达到30’06”。其次，视频课程形式多样化。传统视频课程多以教师为主体，以课堂实时录制或演播室录制为主，辅以录屏信息。但MOO

6、Cs视频课程形式非常多样，改变了传统网络课程形式枯燥、学生难以坚持的窘境。如在Coursera课程平台中：加州艺术学院的《编程基础》一课，是以教师、课件展示（操作演示）交叉的出现；台大的《红楼梦》一课，教师和整屏字幕穿插出现，授课时间约15分钟；台大的《几率》一课，教师和课件同时在画面中出现、视频在10-20分钟不等，播放过程中设有答题环节，学生需完成答题方可进行接下来的学习，但不参与学生最后的成绩。6而针对操作类课程，如edX上伯克利大学《电脑成像技术》，多采用授课教师小窗口+教师操作；自然科学类课程多为设计教学

7、活动，例如：多伦多大学的《充满活力的地球》一课，在每个单元后附加单元内容相关的教学活动，学生参与活动并讨论。Udacity平台的视频形式则更为短小，Udacity将一节课的视频分为若干个小节，每个小节的时间为3―5分钟，所有课程均使用电子白板，利用视频录制电子白板的信息。Udacity的视频长度较短，这样做的好处是即防止学习者走神；又有助于学生自定步调。2.作业特征总体来看，MOOC作业形式秉承传统课程特征，采取一周发布一次作业的频率，但是在作业类型上则十分多样。首先，从发布时间上来看，可以分为前测型作业、课中作业

8、、期中作业和期末考试作业四类。前测型作业一般是简单的选择或填空题，在每周学习者观看课程视频前进行；课中作业则分为两种类型，第一种为每一个知识点（即每一个短视频）跟踪习题，通常为2-5道选择或填空题，第二种则为每个单元学习后集中测试；期中作业，以期中考试的形式出现，每学期进行1-2次，题目类型为单选、多选、填空、简答或论述；期末作业则在学期末进行，题目类型与期