学会取舍优化组合智慧加工

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1、学会取舍优化组合智慧加工一一“以生为木”的课堂叙事温乐南京市五塘中学一、引言英语课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课木不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,乂应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平,学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,用教材去教,防止教学中机械地以教材为木,而忽视了学生

2、为木的基木准则。二、研宄背景课改的基木理念是:教育要以人为木,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基木理念,需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间。1.教学内容简介授课教师选择的内容是《牛津初中英语》(译林版)七年级下第3单元第1课时Welcometotheunit部分。木单元的话题是Pets,通过木课时学习学生需要达到以下主要目标:(1)Toknowthenamesofth

3、epets.了解平常人们喜欢养的宠物有哪些,t匕如,“dogs,rabbits,mice,cats,goldfish,parrots’,(2)Toexpresstheirtypicalfeatures.学习有关宠物的词汇,比如,“feather,fur,bubble,feed,wide,hide,bite,”等,并运用这些词汇来描述宠物的特征,如:“bigeyes,whitefur,colorfulfeathers”等。(1)Toexpresswhyyoulikeordislikepets.根据本节课所学内容结合自己日常

4、的观察和了解,就“为什么你喜欢或不喜欢宠物?”发表各自的观点和意见,并参与讨论。(2)Toknowhowyoushouldtreatpets.让学生就“如何照顾褒物”的话题进行讨论,并提出自己的照顾方式。1.教学班级简介本次授课的班级是本区一所优质初中的一个好班,学生整体素质好,教学起点较高。授课教师是一位刚毕业两年的年轻教师。三、实践过程中的“取”与“舍”1.教材内容的“取”与“舍”教师在教学中要认真地分析、理解教材,科学地使用教材。所谓认真地分析、理解教材,就是要认真钻研、理解教材所承载的内容、重点难点、文化内涵和知

5、识体系,还要认真分析理解其设计意图和活动策略及其对学生学策略、情感态度和价值观的影响。把教材作为“活”的载体而不是“死”的陈述性知识,不是一味机械地“照本宣科”,而是灵活地使用教材:【课前分析】本课吋是本单元的第一节课,主题是Welcometotheunit,内容很少:(1)AdialoguebetweenEddieandHobo.(2)Writethenamesoftheanimalsunderthepicture(3)Matchthereasonswiththeanimals.【改进设计】该教师本课吋制定的教学环节是

6、这样的:(1)Toknowthenamesofthepets.(1)Toexpresstheirtypicalfeatures.(2)Toexpresswhyyoulikeordislikepets.(3)Toknowhowyoushouldtreatpets.教师在准备这节课时,不仅充分考虑到学生的整体素质,还以“Pets”为主体,教学设计贯穿整个单元,调整了教材的顺序,对本课吋内容进行了合理的延伸,将本单元“Grammar”课时中关于“lookingafterapet”;“Integratedskills”课时中的“

7、therightwaytolookafterafantailgoldfish”;第九课吋Maintask中的“Apresentationonyourfavourite”等相关内容“取”来,连接成了合理布局,环环相扣,顺理成章的教学环节,让学生们能按照教师的设计,一步一步自然地完成本节课的教学目标,效果是相当惊人的。【反思】教师利用教材的语言材料,参考教材中已有的教学活动,针对学生实际进行再设计,设计符合本班学生实际的教学B标和教学活动,这是非常难能可贵的。如果教材已冇的活动设计高于学生的认知水平和能力,教师就应该设计较易

8、的教学活动,帮助学生搭“梯子”;如果教材中的活动设计不能满足学生的需要,教师的再设计应适当加大思维难度,给学生以提高和发展的空间。正如课标指出的那样:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和冇创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”1.教学环节中的“取”与“舍”(1)导入环节:【

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1、学会取舍优化组合智慧加工一一“以生为木”的课堂叙事温乐南京市五塘中学一、引言英语课标提出:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整,还应该积极利用其他课程资源……”可见,在新课程理念下,课木不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。我们提倡教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,乂应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平,学习心理等实际,灵活地、创造性地使用教材,用教材去教,防止教学中机械地以教材为木,而忽视了学生

2、为木的基木准则。二、研宄背景课改的基木理念是:教育要以人为木,促进人的发展,要关注学生、关注过程、关注发展。而要体现这个基木理念,需要创造性地使用教材。创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上,以教材为载体,灵活有效地组织教学,拓展课堂教学空间。1.教学内容简介授课教师选择的内容是《牛津初中英语》(译林版)七年级下第3单元第1课时Welcometotheunit部分。木单元的话题是Pets,通过木课时学习学生需要达到以下主要目标:(1)Toknowthenamesofth

3、epets.了解平常人们喜欢养的宠物有哪些,t匕如,“dogs,rabbits,mice,cats,goldfish,parrots’,(2)Toexpresstheirtypicalfeatures.学习有关宠物的词汇,比如,“feather,fur,bubble,feed,wide,hide,bite,”等,并运用这些词汇来描述宠物的特征,如:“bigeyes,whitefur,colorfulfeathers”等。(1)Toexpresswhyyoulikeordislikepets.根据本节课所学内容结合自己日常

4、的观察和了解,就“为什么你喜欢或不喜欢宠物?”发表各自的观点和意见,并参与讨论。(2)Toknowhowyoushouldtreatpets.让学生就“如何照顾褒物”的话题进行讨论,并提出自己的照顾方式。1.教学班级简介本次授课的班级是本区一所优质初中的一个好班,学生整体素质好,教学起点较高。授课教师是一位刚毕业两年的年轻教师。三、实践过程中的“取”与“舍”1.教材内容的“取”与“舍”教师在教学中要认真地分析、理解教材,科学地使用教材。所谓认真地分析、理解教材,就是要认真钻研、理解教材所承载的内容、重点难点、文化内涵和知

5、识体系,还要认真分析理解其设计意图和活动策略及其对学生学策略、情感态度和价值观的影响。把教材作为“活”的载体而不是“死”的陈述性知识,不是一味机械地“照本宣科”,而是灵活地使用教材:【课前分析】本课吋是本单元的第一节课,主题是Welcometotheunit,内容很少:(1)AdialoguebetweenEddieandHobo.(2)Writethenamesoftheanimalsunderthepicture(3)Matchthereasonswiththeanimals.【改进设计】该教师本课吋制定的教学环节是

6、这样的:(1)Toknowthenamesofthepets.(1)Toexpresstheirtypicalfeatures.(2)Toexpresswhyyoulikeordislikepets.(3)Toknowhowyoushouldtreatpets.教师在准备这节课时,不仅充分考虑到学生的整体素质,还以“Pets”为主体,教学设计贯穿整个单元,调整了教材的顺序,对本课吋内容进行了合理的延伸,将本单元“Grammar”课时中关于“lookingafterapet”;“Integratedskills”课时中的“

7、therightwaytolookafterafantailgoldfish”;第九课吋Maintask中的“Apresentationonyourfavourite”等相关内容“取”来,连接成了合理布局,环环相扣,顺理成章的教学环节,让学生们能按照教师的设计,一步一步自然地完成本节课的教学目标,效果是相当惊人的。【反思】教师利用教材的语言材料,参考教材中已有的教学活动,针对学生实际进行再设计,设计符合本班学生实际的教学B标和教学活动,这是非常难能可贵的。如果教材已冇的活动设计高于学生的认知水平和能力,教师就应该设计较易

8、的教学活动,帮助学生搭“梯子”;如果教材中的活动设计不能满足学生的需要,教师的再设计应适当加大思维难度,给学生以提高和发展的空间。正如课标指出的那样:“教师要善于结合实际教学需要,灵活地和冇创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”1.教学环节中的“取”与“舍”(1)导入环节:【

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