以读写结合为导向的小学语文单元整体教学初探

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1、以读写结合为导向的小学语文单元整体教学初探福建省厦门市竹坝学校361000阅读与作文，两者是相互促进、相互补充、相辅相成的。单元选篇共同完成一项单元读写结合任务，提高学生关于表达的某项能力。让学生扎实地提高语文素养，乂不局限于文木的束缚，超越课堂，让学生获得更多的发展。关键词：读写结合相互促进整合资源读写结合不是一个新鲜的话题，它是我国语文教学中的一条传统经验,早在1924年，黎锦熙在《国文的作文教授法》中提出“作文与读法教学联络”的观点，可以看作是“读写结合”概念的首次提出。叶圣陶先生将“读”与“写”分别用“吸

2、收”与“发表”来加以阐述。朱作仁教授提出：“大量读写，读写结合，是学习语文的基木规律。”长期的教学实践也证明了读写结合能有效地提高学生的习作能力。研宄指出，阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程；写作则是外化的表达，是对基础知识运用的过程。通过阅读记忆，积累了丰富的语言材料,表达才具有心理前提。同时，阅读还能为作文提供范例，提供技能模仿运用的直观形式。从这一意义上讲，阅读是作文的基础，作文则是阅读的发展和提高。当然，反过来讲，作文乂可以激发学生产生模仿的心理需要，从而带动阅读、促进阅读。所以说，阅读与作文，两者

3、是相互促进、相互补充、相辅相成的。读与写，确实存在着有机结合的客观依据。在强调读写结合的重要性时，应注意读写结合要有“序”，才不致于随意、盲目。对“以读写结合为导向的小学语文单元整体教学”进行研究，以单元整体教学完成一项读写结合活动为突破从认识、了解、掌握、运用各方面入手，各类单元选篇承担不同的任务，将单元阅读课、口语训练、习作训练等因素进行整合,单元选篇井同完成一项单元读写结合任务，提高学生关于表达的某项能力具有实际的教学意义。一、以读写结合为导向的小学语文单元整体教学，要求教师整合教学资源，创造性地使用教材王

4、荣生将语文教材选文大致分为四种类型，即“定篇”“例文”“样本”和“用件”。他认为不同类型的选文承担的教学作用也必须不同，教师的教学内容的选择也要不同，教学法、策略也要相应地改变。王荣生指出语文教学解决“教什么”比“怎么教”更重要。“以读写结合为导向的小学语文单元整体教学”研宄，首先，要求教师抓住教材中的读写结合点，整合教材资源，创造性地使用教材。一直以来很喜欢于永正老师的教学理念“用教材教”，它是以教材为凭借，在尊重教材的基础上创造性地使用教材，把学生教活，教聪明。教师应吃透本单元选篇的教材，分析单元AI作的基础

5、上，在进行单元选篇的教学吋集中体现一个读写结合点，实施读写结合的教学，降低难度，使读写结合有梯度，冇针对性，有实效性。如人教版四年级上册第五单元本组教材以“我国的世界遗产”为专题,选编了精读课文《长城》、《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，三篇课文都配冇精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗U。《长城》这篇课文不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。《颐和园》作者按照游览的顺序，用生动的

6、语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色,字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。略读课文《秦兵马俑》将我们带到那举世无双的珍贵历史文物面前，让我们饱览它们的精美，感受秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势。本组习作为写写介绍“世界遗产”的导游词，编者的意图很明显，让学生们通过本组课文的学习，了解我国的世界遗产，学习文章表达的方法，进而学写导游词。综合分析本组教材后，《长城》和《颐和园》两课在教学策略上我采用了让学生围绕•-个地点进行介绍的小练笔，而

7、《秦兵马俑》一课则是让学生就自己最感兴趣的一尊陶俑进行介绍。在这些训练中指导学生运用礼貌语，人称的变化等，那么在习作写导游词的吋候，学生写起来就容易上手了。充分发掘教材中的可利用价值，灵活地运用教材，寻找语文教学新思路，以单元整体备课为突破U，将单元阅读课、口语训练、习作训练等因素进行整合，每单元集中训练学生的一两项表达技能，多课一得，能让我们的教学更有实效性。二、以读写结合为导向的小学语文单元整体教学，解决了学生“无米下炊”的难题事实上，学生们在写作的过程中最让他们感到闲难的并不是如何写，而是他们不知道该写些什

8、么，缺乏写作的素材。那么，以读写结合为导向的小学语文单元整体教学，是以单元整体备课为抓手，挖掘具奋单元教材特点的学资源和实践机会，利用阅读教材现有的表达形式、表达方法，在阅读教学进程，开展有效的训练，及时进行知识、能力、方法的迁移，举一反三，掌握新的表达方法，为本单元的语、习作教学打基础，从根本上解决了学生“无米下炊”的难题。把现有的阅读教材，活用为学生阅读课上U头、书面