科学探究不能忽视操作规范

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1、科学探究不能忽视操作规范［］科学学习要以探究为核心，在探究活动中学生是科学学习的主体，教师是活动的引导者、促进者，是学生探宄成功的伙伴。科学探究活动不能放任自流，完全任由学生去独立探宄，不能脱离学生的实际，教师应处理好扶与放的关系，学会从开放的时间、空间、材料、信息当中巧妙地调控学生的探究活动，逐步让学生学会自主合作地参加探究学习，以促进创造力的发展，有效地提升学生的科学素养。己［关键词］探究活动；实验；规范操作［］G633.6［］A［］10079068(2017)18007902《科学课程标准》指出：“科学学习要以探究为

2、核心。”“在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲，他们乐于动手操作具体形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”因此，教师的角色要从传播者转为引导者、促进者，成为学生探宄成功的伙伴。课堂教学中，教师对学生的探宄活动不能放任自流，完全任由学生去独立探究，这样的探究脱离了学生的实际，对学生的发展是没有好处的。所以，教师应处理好扶与放的关系，学会从开放的时间、空间、材料、信息当中巧妙地调控学生的探究活动，逐步让学生学会自主合作地参加探究学＞J。笔者认为科学课传统教学中一些好的方法不能

3、丢，探究活动中的实验规范操作不容忽视。针对当前一些教学实际情况，笔者认为存儿个典型的问题需与同行们商榷。一、掌握操作技能，铺设探究基础现象：某教师借班上《生的食物和熟的食物》的观摩课，在探究活动中，学生由讨论得出要使生的食物变成熟的食物有炒、煮、炸、烤等方法，猜想可观察到颜色、大小、味道、软硬等方面要发生变化，然后教师引导学生通过实验来证明、体验。虽然教师两次指出“酒精灯要用火柴点燃，熄灭时用灯帽盖两次”，但是学生在实验过程中还是出现了用嘴吹灭洒精灯的现象。分析：问题产生的原因是该班级学生实验规范操作基础薄弱，平时缺乏教师

4、专项指导。本内容可安排两个环节进行教学，第一环节练习酒精灯的使用，第二环节学习上述内容。此种安排较为妥当。思考：探究活动总是依赖于各种技能，学生进行科学探宄，从观察到??验，从查阅资料到进行各种调查，往往会用到放大镜、温度计、秒表、酒精灯、烧杯、量筒、天平等各种实验工具，进行数据分析时，也右可能用到电脑等。各种工具和仪器在科学上都存一定的使用规范与技巧，因此，进行探宄活动时，教师应该有意识地进行基本实验操作的指导，铺设基础，厚积薄发，以便学生在各类探究活动中运用工具时得心应手。再说学生如果小学阶段不具备这些基本技能，到中学

5、里学习生物时，显微镜的使用、伏安法测电阻、氢气还原氧化铜等典型实验的规范操作，又谈何容易？二、养成良好习惯，重视过程反思现象：某教师教学《研究土壤》内容时，学生通过实验操作分析土壤的主要成分，下课铃响了，全班有四分之一实验小组的桌上实验器材七零八落，桌上溢着泥浆水。分析：在实验操作过程中，教师应指导学生控制材料（如水、土壤）的用量，自觉整理好实验器材，形成整齐划一的桌面摆放，潜移默化地给予学生美的熏陶，让他们受到审美教育，养成良好的实验习惯。现象：某教师教学《混合身边的物质》内容时，这样引导学生在沙和豆子混合前要留样品进行

6、比较：“我们将要混合沙和豆子，猜想混合后的结果会怎样？为了检验猜想，得记住此时它们各自的特征；甚至要在混合前留点样品。”分析：在米饭中滴入碘酒检验是否含有淀粉、沙和豆子的混合、白醋和小苏打的混合等探究活动中，宜留样品，取出少量物质进行混合操作，并观察实验现象，此类操作与中学化学的滴加试剂检验物质接轨。沙和豆子如此常见，直接让学生观察，能带给他们多少的观察兴趣？再怎么吩咐也无非是完成老师交给的任务罢了，而如果教师把欲打出的拳回一回，这个观察的“拳”就会变得目的明确、力度强。思考：探究活动不应停止于整理信息、得出结论，一个完整

7、的探究活动应该包括对活动的反思。反思可以帮助学生认清自己在此次探究活动中的成功与不足之处。反思可以是操作上的反思，也可以是对态度的反思，对方法的反思。反思可以帮助学生养成良好的思考＞J惯，有助于学生探究能力的提高。因此，实验结束后，不妨让学生们回顾检视整个过程，说说操作上的得失。学生会说出各种问题，如小组成员间的合作不好、观察不专心、贪玩、同学间的相互干扰等。教师适时提醒，引导学生排除不利因素，这样探究活动才会更加深入。三、问题要讲科学，操作要重规范现象：某教师上《一杯水里能溶解多少食盐》一课，围绕“一杯水里能溶解多少食盐

8、？”这一中心问题，教师让学生自由发挥，结果学生的答案从10克到22克，十分丰富，教师都一-认可。在引导学生得出结论时，教师说：“科学实验是允许误差的，但是如果实验做得准确，在20°C时，50毫升水能食盐溶解15.8克。”现象：还有一位教师上《一杯水里能溶解多少食盐》的观摩课，围绕“一杯水里能溶解多少食盐