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时间:2020-04-29
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1、科学探究不能忽视操作规范 [摘要]科学学习要以探究为核心,在探究活动中学生是科学学习的主体,教师是活动的引导者、促进者,是学生探究成功的伙伴。科学探究活动不能放任自流,完全任由学生去独立探究,不能脱离学生的实际,教师应处理好扶与放的关系,学会从开放的时间、空间、材料、信息当中巧妙地调控学生的探究活动,逐步让学生学会自主合作地参加探究学习,以促进创造力的发展,有效地提升学生的科学素养。 [关键词]探究活动;实验;规范操作 [中图分类号]G633.6[文献标识码]A[文章编号]1007906818007902 《科学课程标准》指出:“科学
2、学习要以探究为核心。”“在小学阶段,儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲,他们乐于动手操作具体形象的物体,这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、发展科学精神的重要时期。”因此,教师的角色要从传播者转为引导者、促进者,成为学生探究成功的伙伴。课堂教学中,教师对学生的探究活动不能放任自流,完全任由学生去独立探究,这样的探究脱离了学生的实际,对学生的发展是没有好处的。所以,教师应处理好扶与放的关系,学会从开放的时间、空间、材料、信息当中巧妙地调控学生的探究活动,逐步让学生学会自主合作地参加探究学习。笔者认为科学课传统教学中一些好的方法不能丢,探究
3、活动中的实验规范操作不容忽视。针对当前一些教学实际情况,笔者认为有几个典型的问题需与同行们商榷。 一、掌握操作技能,铺设探究基础 现象:某教师借班上《生的食物和熟的食物》的观摩课,在探究活动中,学生由讨论得出要使生的食物变成熟的食物有炒、煮、炸、烤等方法,猜想可观察到颜色、大小、味道、软硬等方面要发生变化,然后教师引导学生通过实验来证明、体验。虽然教师两次指出“酒精灯要用火柴点燃,熄灭时用灯帽盖两次”,但是学生在实验过程中还是出现了用嘴吹灭酒精灯的现象。 分析:问题产生的原因是该班级学生实验规范操作基础薄弱,平时缺乏教师专项指导。本内容
4、可安排两个环节进行教学,第一环节练习酒精灯的使用,第二环节学习上述内容。此种安排较为妥当。 思考:探究活动总是依赖于各种技能,学生进行科学探究,从观察到��验,从查阅资料到进行各种调查,往往会用到放大镜、温度计、秒表、酒精灯、烧杯、量筒、天平等各种实验工具,进行数据分析时,也有可能用到电脑等。各种工具和仪器在科学上都有一定的使用规范与技巧,因此,进行探究活动时,教师应该有意识地进行基本实验操作的指导,铺设基础,厚积薄发,以便学生在各类探究活动中运用工具时得心应手。再说学生如果小学阶段不具备这些基本技能,到中学里学习生物时,显微镜的使用、伏安
5、法测电阻、氢气还原氧化铜等典型实验的规范操作,又谈何容易? 二、养成良好习惯,重视过程反思 现象:某教师教学《研究土壤》内容时,学生通过实验操作分析土壤的主要成分,下课铃响了,全班有四分之一实验小组的桌上实验器材七零八落,桌上溢着泥浆水。 分析:在实验操作过程中,教师应指导学生控制材料的用量,自觉整理好实验器材,形成整齐划一的桌面摆放,潜移默化地给予学生美的熏陶,让他们受到审美教育,养成良好的实验习惯。 现象:某教师教学《混合身边的物质》内容时,这样引导学生在沙和豆子混合前要留样品进行比较:“我们将要混合沙和豆子,猜想混合后的结果会怎
6、样?为了检验猜想,得记住此时它们各自的特征;甚至要在混合前留点样品。” 分析:在米饭中滴入碘酒检验是否含有淀粉、沙和豆子的混合、白醋和小苏打的混合等探究活动中,宜留样品,取出少量物质进行混合操作,并观察实验现象,此类操作与中学化学的滴加试剂检验物质接轨。沙和豆子如此常见,直接让学生观察,能带给他们多少的观察兴趣?再怎么吩咐也无非是完成老师交给的任务罢了,而如果教师把欲打出的拳回一回,这个观察的“拳”就会变得目的明确、力度强。 思考:探究活动不应停止于整理信息、得出结论,一个完整的探究活动应该包括对活动的反思。反思可以帮助学生认清自己在此次
7、探究活动中的成功与不足之处。反思可以是操作上的反思,也可以是对态度的反思,对方法的反思。反思可以帮助学生养成良好的思考习惯,有助于学生探究能力的提高。因此,实验结束后,不妨让学生们回顾检视整个过程,说说操作上的得失。学生会说出各种问题,如小组成员间的合作不好、观察不专心、贪玩、同学间的相互干扰等。教师适时提醒,引导学生排除不利因素,这样探究活动才会更加深入。 三、问题要讲科学,操作要重规范 现象:某教师上《一杯水里能溶解多少食盐》一课,围绕“一杯水里能溶解多少食盐?”这一中心问题,教师让学生自由发挥,结果学生的答案从10克到22克,十分丰
8、富,教师都一一认可。在引导学生得出结论时,教师说:“科学实验是允许误差的,但是如果实验做得准确,在20℃时,50毫升水能食盐溶解15.8克。” 现象:还有一位教师
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