新课程理念下小学生习作起步教学的研究

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1、新课程理念下小学生习作起步教学的研究在学生学习作文的起步阶段，教师要讲宄作文教学艺术，这时扶好孩子的“写作”特别秉要，也特别存意义。三年级学生虽然右了看图写话的基础，但是对“正式作文”存在惧怕的心理。教师应采取有效的手段，淡化学生的作文意识，消除其对作文的恐惧感，引导学生阅读古今中外的??秀读物，汲取文学养分，感受写作艺术，培养学生的观察能力和想象能力，激发学生的写作兴趣，以发展的眼光看待学生的作文，利用现代信息技术，注重多维度、多元化地改进作文评价，使学生乐于写作。，供学习和研宄使用，己如果需耍分享，请保留本段说明。关键词：习作起

2、步；阅读；评改；教学艺术“不想当将军的士兵不是好士兵。”是的，雄鹰只有张开翅膀，才可以在蓝天下翱翔；船儿也只有扬起风帆，方能破浪远航。面对困难要敢于说“我能行！”，只有敢于尝试并付诸努力的人，才能成为生活中的强者。如果是被动地不敢面对困难，就如同怕虎，终宄还会被虎扑倒。反思我们的作文教学现状，我们岂能不担忧？设想：让刚升上三年级的学生望“作文”而生畏，甚至止步、逃避的话，又怎么能写出一篇篇我们期待的优秀作文来？一、淡化作文意识，消除作文恐惧感虽然小学三年级学生经历了一、二年级看图写话的学＞J，对“正式作文”却有“老虎吃天，不知从哪儿

3、下口”的感觉。作文课上，他们急得脸红耳赤，甚至采取“鸵鸟政策”，把尖埋在课桌上不想也不敢正视作文课。学生写出的作文，常常是颠三倒四，前言不搭后语，畏惧作文的情绪一览无疑。在这种形势下，教师一定要更新教学观念，换一种形式，淡化学生的作文意识，找到写作的切入点：游戏诱导。《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要让学生乐于动笔，乐于表达。游戏正是创造了这一前提，为“乐于动笔，乐于表达”提供了可能。在游戏中，学生不知不觉接受了作文、走进了作文，不但不怕作文，甚至爱上了作文。同时，生动有趣的游戏内容也让学生“言之有物”，写出的作文也不

4、再是空洞无物的“文字编码”。例如，三年级的第一次习作训练：自我介绍，可以上成“说说我自己”的趣味游戏活动。游戏则更丰富了，可以让学生玩玩“传话”“掰手腕”“画鼻子”等游戏，观察同学的表现，揣摩内心的感受，下笔自然妙趣横生。二、加强阅读训练，感受写作艺术孩子学会走路后，大人总不失时机地示范、不厌其烦地叮嘱：这里右一道坎，你要跨过去；那里存一块果皮，你别踩上去……同样，作文教学应课内课外结合，听说读写结合，应在习作起步阶段就激发学生兴趣并加强训练量，用千分的热情和希望去灌溉“作文”这个百花园，才能使它开满灿烂绚丽的“花朵”。1.发挥教材

5、的作用入选教材的文章，绝大多数是文质兼美的经典名篇，学生应理解、吸收、运用它们。从习作内容上，可以学习教材的选题，如学完《燕子》后，让学生动笔写写家中的小动物：小鸡、小鸭、小猫等；“赏”完《荷花》，让学生写写校园中绚丽多彩的杜鹃花；读完《普罗米修斯》后，让学生写写自己心0中敬佩的人。从写作方法上，可以学习教材的谋篇布局，如三年级上册安排的一些总一分一总结构的文章，《赵州桥》《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，让学生感悟总一分一总结构的妙处，体会前呼后应的写法；也可以学习教材的遣词造句，让学生品味教材中一些优美词句的巧妙运用，积累

6、丰富的语言材料；还可以学习教材的表情达意，让学生明白写作就是自己真情实感的书面表达，学习教材中常见的表达方式，如借物抒情、寓情于景，再如，先抑后扬、明贬实褒。通过探究，感受课文的写作艺术，启迪学生的情感体验，让学生模仿名家名篇，创造出同样多姿多彩的小作品。1.拓宽阅读的视野教材是学之根本，学生对其中的每一篇文章都会细细地阅读、品味。然而，这远远不够，教师可抓住这个契机，让学生把目光由课内投向课外，如学完《少年闰土》后，让学生猜猜：长大后的闰土又会怎样？还会是作者心H中羡慕向往的伙伴吗？在学生兴趣盎然之时，借机向学生介绍《故乡》，再让

7、学生解幵心中的疑问，了解现实中的闰土是多么令人无奈；教完《蟋蟀的住宅》后，学生余味未尽，再让学生进一步阅读小说《昆虫记》《森林报》，了解那神秘离奇、不为我们所知的动物世界；读完《鲁宾逊漂流记》（节选）后，学生对主人公的命运备加关怀，此时，再让学生阅读这本书，学生肯定是能欣然接受。在阅读训练中，教师还可向学生推荐、介绍适合他们的读物，可以是童话选，可以是历险记，也可以是优秀作文集，只要是学生想看、感兴趣的即可。同时，还要教会学生做读书笔记，把平时积累得来的“材料”，以写的形式保留下来；把读到的优美词句、读后的感受体会一并记录下来，充实

8、自己的生活经验和感情体验。总之，教师应尽可能给学生提供一道道“美味佳肴”，让学生选择自己喜欢的去品味、吸收；教师应尽可能给学生提供一笔笔可利用的“财富”，让学生根据自身情况去接收、贮藏。三、观察想象积累，激发写作兴趣1.培养学生的观察