高校英语教师对课堂口语修正式反馈的认知对比研究

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1、高校英语教师对课堂口语修正式反馈的认知对比研宄香港城市大学教师信念研宄对教师职业发展具有积极作用，相关研宄在国内外众多，但国内研宂鲜有调奔语言教师对口语修正式反馈的教学认知。根据教龄长短，将36位国内高校英语教师分为年轻、青年与资深教师三组，参与问卷调查;并于每组分别邀请一位教师进行半结构式访谈。经量性与质性分析，探宄了三组教师对口语修正式反馈的主体、内容与策略的认知，经对比发现苏认知均存在差异性，并对影响因素进行初探。最后，为未来研究提供丫针对性建议。关键词：教师信念;口语修正式反馈;教学经验;差异性;收稿曰期:2016-07-14一、引言自英国利兹人学教授Si

2、monBorg于2006年发其代表作TeacherCognitionandlanguageEducation:ResearchandPractice之后，教师认矢口(teachercognition)在国外己逐渐成为较成熟的研宄领域Ul。该书为教师认知研究提供了系统且全面的科学指导，为该领域的发展奠定了坚实的理论基础XZ1。至2016年，该领域发表于国际核心期刊(如ELTJournal,System,RELCJournal,TESOLQuarterly)的论文屡见不鲜。例如，Basturkmen冋顾了语言教师的教学认知与其实际课堂操作的差异性的相关研究Xn;Yua

3、n和Lee调查丫职前教师的教学认知在实习过程中的转变情况U1。目前，教学研宄者普遍认同，教师认知对其教学实际操作具有至关重要的作用边1，教师认知研宄能促进教学质量的提升。RoothooftI虹与吴骏杰Hl指出，教师教学认知虽广受关注，但其研宄的广度尚>1.不够，尤其是教师认知与修正式反馈的研宄。修正式反馈，具体而言，可分为笔头(writtencorrectivefeedback)与口语修正式(oralcorrectivefeedback)两大类。笔头修正式反馈在近十年

4、Aj逐渐引起Y研宄者的高度关注，亚太地区以香港大学KenHyland教授与香港中文大学IcyLe

5、e教授力代表，对笔头反馈进行了系统、科学的研宄。而口语修正式反馈在欧美学界研究较多，其研宄者代表如乔治城大学的AlisonMackey教授、麦吉尔大学的RoyLyster教授、美利坚大学的YoungheeSheen教授，但该研究方向在中国尚未受到足够重视。在本文屮，门语修正式反馈简单定义为“教师针对语言学习考的门语错误表述做出的反馈”[7]114。笔者于2015年梳理了国内60篇相关的核心期刊论文，从重铸研宄、反馈类型、特征、效果等主题进行了总结，发现己有文献中鲜有调查教师或学生对于语修正式反馈认知、态度的研究。在国内，该方向研究仍属空白。基于此，根据Borgii

6、l的研宄，笔者为国内门语修正式反馈研宄提出丫相关建议与方向指引，指出教师对于口语修正式反馈的认知与态度对于了解、改善与提升教师课堂纠错反馈效果具有积极影响。本文针对此研宄空白，对国内高校的36名英语教师进行了调查，通过调查问卷与半结构式访谈的研究方法，对比、总结了国内英语教师对U语修正式反馈的态度与看法，以期填补此话题研宄空白。二、研宄设计(一)研究目的木文致力于探索中国高校英语教师对口语修正式反馈的态度与认知。由于此领域缺乏前人研宄，笔者拟对不同教龄段的教师进行探宄，以期获得不同教学经验教师的看法。根据教龄长短，将教师分成三组，进行对比分析，以总结国内教师对口语

7、修正式反馈的态度。通过对比三组不同教龄段的中W高校英语教师，具体研宄两方面问题:教师对口语修正式反馈态度的异同及其原因。(二)研究对象共计36名高校英语教师参与了调查，其教龄从0.5年至35年以上不等。笔者根据教龄长短进行了分类:教龄0.5年至5年左右的教师为年轻教师，6年至10年左右的为青年教师，11年以上的为资深教师。表1呈现了受访者的具体信息。(一)数据收集与处理本研宄使用了量性与质性相结合的研宄手段。首先，对36名教师发放了调查问卷，以收集个人信息与对口语修正式反馈的态度。问卷共分为两部分，第一部分为个人信息调查，收集性别、学历、教龄等基本信息。第二部分是

8、基于Baleghizadeh与Rezaei£§l的调查问卷，以丫解教师对于门语修正成反馈的态度。此部分问卷经与专家商议、改编完成后，由国外专家、外语教师进行了预备研宄(pilotstudy)，并进一步完善，最后投入使用。问卷使用6级Likert等级量表，即对6级态度“十分同意、同意、基木同意、基木不同意、不同意、十分不同意”分别进行“6、5、4、3、2、1”的赋值。本次调查于2015年进行,通过问卷星网站，共发放问卷36份，收回有效问卷36份，有效率100%。问卷收集完毕后，通过SPSS软件，对所收集的信息进行分析。虽然问卷调查能够帮助研宄人员短时间内收集大量信息

9、，但它难以