英语教师对教师课堂话语的认知研究-论文.pdf

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1、英语教师对教师课堂话语的认知研究●王海波*一教师认知是指教学中不易观察师课堂话语研究的理论，为教师课、弓l言到的教师认识过程和结构，即教师堂话语研究提供更加坚实的理论基教师课堂话语对于语言课堂管所知、所信和所想。教师认知研础。通过研究教师对教师课堂话语理和二语习得过程都至关重要⋯，究的发展表明理解教师认知才是理的认知，旨在让中国基础教育EFL甚至是语言学习成功与否的决定性解教学过程的关键所在，因为教师教师能够认识到中国特殊的英语学因素。在EFL课堂上，教师课堂话认知同语言教师课堂教学实践之间习环境下教师课堂话语的重要性和语尤其重要，它不仅是教学工具也存在着“共生关系”，即教师认特殊性，能够

2、理解教师课堂话语的是教学内容，教师不仅要精确地掌知对语言教师课堂教学实践具有持本质，并能够根据不同教学内容和握目标语，还要学会如何使用其帮续的、强有力的影响，而语言教师教学方式恰当地使用教师课堂话语助学生掌握目标语。鉴于教师课课堂教学实践又体现着教师的教学来促进中国基础教育EFL教学。堂话语对于语言习得的重要作用，原则、理念、知识等。因此，研究本研究拟进行教师对教师课堂国内外许多不同领域的专家、学者者拟从教师认知的角度进行教师课话语认知e研究，主要研究方面为对教师课堂话语进行了大量的研究堂话语的研究，即研究教师对教师教师课堂话语范畴、教师提问、教并取得了很大的成绩。但当前中西课堂话语的认知

3、。师反馈、交互修正、母语使用、语方学者所做关于教师课堂话语的研研究者认为从教师认知的角码转换、教师话语量、等待时间、究都是从话语分析和二语习得的角度进行教师课堂话语的研究是教师IRF话语结构以及话轮转换，主要度进行的，尚未见到从教师认知的课堂话语研究的一个新的尝试，旨关注教师课堂话语的“内在”层角度进行的系统的理论或实证的教在为将来的教师课堂话语研究提供面，并拟回答以下2个问题：师课堂话语的研究。一个新的研究角度和方向，丰富教l中国基础教育EFL教师对教王海波，单位系内蒙古自治区赤峰市第四中学。”匡硒酱注，实际上也不需要关注的教师课局限在某一省市或地区。本研究问EFL教师对教师课堂话语的认

4、知情堂话语方面”包括4个题项，分别卷调查借助于网络问卷调查软件进况。从表l可以看出：测量教9币对IRF话语结构的作用和行，研究者发给参与教师密码登陆1．中国基础教育小学EFL教师“话轮转换”现状的认知情况。网络并填答问卷。网络问卷调查方对教师课堂话语的认知情况最好；量表3个部分的划分并不体现式可以确保参与问卷调查教师有充初中和高中EFL教师情况一般。在问卷中，fiN43个题项是以随机顺裕的时间和轻松的环境诚实作答，2．具有5至l0年教龄的中国基础序呈现的。不需要考虑太多因素。研究者最教育EFL教币对教师课堂话语的认3．研究过程终回收问卷164份，其中无效问卷知情况最好；具有卜5年教龄和lO

5、(1)访谈。本研究中，访谈23份，141份有效问卷的数据录入年以上教龄的EFL教师一般。大纲提前一天Email给受访教师，SPSS13．0以待后续处理。3．中国基础教育EFL教师对教以期让受访教师更好地熟悉访谈内4．数据分析师课堂话语的“教师课堂话语范畴容。访谈于2011年10月9日正式进本研究数据分析是对问卷收维度、教师提问、教师反馈、交互行，开始于上午9：50，结束于上午集到的数据进行量化统计分析，包修正和等待时间”认知情况好；10：40，持续5o分钟。本访谈在内蒙括描述性统计分析和推断性统计而对“母语使用、语码转换、IRF古自治区赤峰市第四中学教学研究分析。话语结构和话轮转换”认知情

6、况室进行。访谈只有研究者同受访教本研究描述性统计分析通过计一般。师参与，没有第三人在场。考虑到算43道问卷项目的平均数和标准差(2)表2是使用SPSS进行一受访教师对于某些教师课堂话语的实现。研究者首先计算43道问卷项般线性分析的结果表。从表2可以专业术语并不熟稔，并且研究者也目的整体平均数和标准差；然后，看出：期望受访教师能在有限的时间内提将原始数据根据性别(男、女)、1．“性别”因素对中国基础教供尽可能多的有效信息，因此本访教龄(教龄1—5年，教龄5一lO年，育EFL教师对教师课堂话语的认谈使用汉语操作。本访谈所有问题教龄1O年以上)、学段(小学，初知没有影响，因其结果未达到统都由研究

7、者直接向受访教师提问，中，高中)进行分组并计算备组的计学意义上的显著(P>005)。受访教师完全理解所有问题，并清平均数和标准差；最后，进行本研同理“性别+教龄”“性别+学晰作答。研究者在整个访谈过程中究的描述性统计分析。研究者使用段”“教龄+学段”因素对其也没只是提问、理解和总结受访教师观SPSSI3．0进行一般线性统计分析并有影响。点，没有诱导受访教师的行为出做事后检验以完成本研究的推断J生2．“教龄”“学段”因素对