浅谈探究式教学“问题情境”的创设

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1、浅谈探究式教学“问题情境”的创设浅谈探究式教学“问题情境”的创设陈永钊（泉州市第四中学福建泉州362000）【问题是探究学习的核心”。创设恰当的问题情境，引导学生探究学习，是培养学生创新意识，发展学生思维能力，提高课堂教学效率的重要一环。【关键词】问题情境；探宄Shallowtalkestablishoftheinvestigationtypeteaching"problemscenario"ChenYang-zhao【Abstract】"Theproblemisaninvestigationthecoreofthestudy".Establishafitt

2、ingproblemscenario,leadingstudentinvestigationstudy,isdevelopmentstudentinnovationconsciousness,developmentstudentthinkingability,exaltationclassroomteachingefficiencyofimportanceonewreath.[Keywords]Problemscenario;Investigation1.问题情境与物理教学“问题情境”，是指一种具有一定网难，需要学生通过努力克服（或寻找达到目标的途径），且力

3、所能及的学习情境（学习任务）。任何的学习愿望，总是在一定的情境中发生的。“学起于思，思源于疑”。学生探宄知识的思维过程总是从问题开始的，“问题是探宄学习的核心”，一个好的问题能够较好地激发学生强烈的求知欲和好奇心。因此，在物理教学过程中，教师应努力创设一种适合学生探索、发现并构建新知识的问题情境，以唤醒学生探究学习的欲望和智慧，促进学生主动学习、积极探宄，获取45分钟的最佳学习效益。1.问题情境的创设问题情境的创设主要是通过恰当的情境，提出问题。使教学内容具奋新奇性，从而使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探究动机和兴趣，冇利于培养学生的创新意识和提出

4、问题的能力。在教学中我主要从以下几方面入手给学生创设问题情境的。2.1与日常生活联系，创建问题情境初中物理课程基本理念提到，义务教育阶段的物理课程应贴近学生的生活符合学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣。牛顿发现万有引力、伽利略发现钟摆，都是从日常生活中发现问题、提出问题的典范。教师在物理教学中可利用生活中的物理现象创设问题情境，激发学生探究的兴趣。例如，在讲《空气的力量》吋，联系生活中喝牛奶用的吸管是圆的、喝药液用吸管周边带棱，然后引导学生分析家里用的吸盘挂钩，激发学生进行大气压存在的探究。然后老师又指导学生覆杯实验。在探究平面镜成像特点吋，课间先让学

5、生在教学楼内大厅的镜子前反复照，并提出自己的一些问题。上课吋，让学生利用玻璃板、蜡烛等器材对自己的猜想进行验证，这样学生经过探究总结出了平面镜成像特点。教学中同吋也要重视用学到的物理规律去解释日常生活中遇到的现象，把物理规律冋学生的生活经验对号入座。这样即可以加深学生对所学规律的理解，又会使学生觉得物理知识非常冇用，从而激发出对物理的浓厚兴趣。2.2利用学生玩过的游戏，创建问题情境初中生活泼好动，玩是他们的天性。在物理教学中，我利用学生这-特点，在备课吋根据课程内容，将一些可以与玩联系的探究内容改为在上课前几天的课间活动吋组织学生玩游戏。如，在讲《探究杠平杆

6、衡》一节课吋，先让学生玩跷跷板、玩用扁担挑运沙子比赛。当上《探究杠平杆衡》这节课时，我问学生是否思考过跷跷板、扁扪在平蘅时两侧的力与力臂之间冇什么关系，冇的学生说发现力人力臂就短，不知道会有数量关系。之后学生幵始猜想，并且都说自己的对。这吋,我抓住吋机问学生们:“老师这奋器材，你们想不想验证自己的猜想是否正确？”，学生都异口同声地说“想”，一节实验探究课就这样热情高涨地开始了。再如，在讲《摩檫力》之前，先组织学生进行了一次拔河比赛，然后在上这节课吋，当老师提出让学生探宄摩擦力的大小与哪些因素有关吋，学生就依据玩中经验，很快得到结论。这一节课的探究内容学生原本

7、不太感兴趣，可此吋由于与他们的玩有联系，探宄热情反而高涨，不用教师组织就能积极主动地去学。2.3利用与物理有关的科学前沿问题、社会的热点问题，创建问题情境让学生关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，体现了新课程的价值。在教学中教师应该挖掘教材内容，给学生创设问题情境。学生对科学前沿问题都很感兴趣，比如航天领域、潜水领域、纳米、超导材料等新材料领域等。物理课本有很多节课，教师可以针对如象重力、浮力及物体的浮沉条件等教学内容设计出一些问题，让学生利用网络资源探究科学技术的发展。这样的教学，把新科技引到教学中，可以使学生真切地感受到物理学是一切自然

8、科学和技术科学的基础，不仅调动了学生学习物理的积极性