浅谈高中英语语法教学王理煌

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1、浅谈高中英语语法教学王理煌王理煌木文阐述了高中英语语法教学过程中存在的一些误区，解读了英语新课标中有关语法教学的目标和理念，并提出了一些语法教学的方法。关键词：新课标；英语语法教学；必要性；教学方法一、高中英语语法教学的现状以及所产生的后果随着高中英语课程改革的不断深入，交际语言教学思想，逐步为教师们所接受。在现今以功能意念为主的英语教学中，语法教学渐渐地被淡化了。笔者发现许多教师在公开课或优质课中往往回避语法讲解或轻描淡写地过一遍。因为他们认为：在以功能意念为主的英语教学中，主要是培养学生的语言交际能力,语法教学无关紧要。这导致了许多学生对基础语法知识掌握不牢，不仅

2、不能运用准确得体的英语进行口语交际，更写不出几个完整的句子，更别提用语法知识对阅读中所遇到的一些长、难句进行分析以达到理解的目的了。二、语法教学必要性的理论依据美国社会语言学家海姆斯说过：“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……”语言学家威尔逊说过：“没有词汇，你将无法表达；而没有语法像是一只无骨头的鸡。”章振邦、张月祥等人也认为：“语法是语言的结构形式和组织规律，是人们使用语言进行交际时据以组词成句，使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则，是必须的知识和培养语言技能的重要环节。”新课标明确指出：“此次英语课程改

3、革的重点就是改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向……”显而易见，“改变过分重视语法的讲解和传授”只是要求改变以前传统教学的某些教学方法和倾向，并不是放弃语法教学。由此可见，语法在整个外语教学中的地位和作用问题，已经不是语法该不该教的问题，而是教什么和怎么教的问题（朿定芳，1996）。因而，作为教师，我们应该正确领会新课程精神，优化语法教学的方法，最终使学生真正把握语法在具体语境中的应用而形成真正的交际能力。三、语法教学的重要性1.从环境上看，必须教语法由于英语既不是我国的官方语，也不是第二外语。因而我们不能有像以英语为

4、母语的学＞』者那样的学环境，不可能在平时，在课外获得充分的英语语言刺激并内化其语言规则，进而自然习得英语和自然形成语感。因此，在缺乏语言环境下学习英语，只有掌握系统的基础知识和语法结构，才能事半功倍，提高英语学习效率，增强运用英语进行交际的能力。2.从培养学生英语交际能力角度看，必须教语法语法知识是交际能力不可缺的语言形式，语法能力是交际能力的奋效途径和保证。同吋，交际能力又是语法能力的实践和最终0的。诸多教学实践表明，没有教好语法基本功，难以培养学生进行交际的能力。因而，不学习语法而学习某种语言，那么语言学习便成为无源之水、无本之木。3.从学生学英语的目的来看，必须

5、学语法高中英语教学0标指出“在初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写技能，培养口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力”。由此可见，高中英语教学目标的实现是建立在巩固扩大学生的基础知识，即语音、词汇、语法等的基础上的，而语法学习就是基础知识的重要组成部分。4.从英语高考题改革形势来看，必须掌握语法从高考试卷可以看出，高考对语法的考查只是把它放在真实的语境中去考查，而不是不考查语法。改革后的高考试题也提醒我们只有打好语法这一基本功，才能适应高考的新形式、迎接新的挑战。由此可见，高中英语的语法教学问题不在于教与不教，而在于是否探

6、索与研宄，是否采用与现行新教材配套，与教学改革是否一致的高效率的语法教学方法。四、语法教学的方法新课标所倡导的语法教学不是简单地让学生记住一些语言规则，而是将语言的形式与其意义和交际功能有机结合起来，使学生在实际语言运用中内化语言规则，从而使学生能准确运用所学语言进行交际。因此，语法教学要采用一种建立在形式、意义和用法三个不同维度上的三维教学模式。笔者根据多年来的教学经验以及观察其他优秀教师的教学实践，提出了以下几种教学方法：1.在语篇中教学语法教师根据所教语法项0的交际功能，创设运用所教语法项B的语境。而语境的创设是以语篇为载体的，教师在教授语法知识时，要重视创设和

7、利用篇章语境，使学生更好地理解所学的语法知识，提高学生运用语法的能力。如在教授北师大版Module1Unit1语法项0“进行吋表将来”的用法吋，教师可以为学生提供如下语篇：A:Whatareyoudoingtomorrow?B:l’mstayingathomeandreadingsomenovels,whataboutyou?A:l’mseeingmysisteroff,she’sleavingforNewYorkandstayingtherefordaysandthenl’mplayingfootba