浅谈在数学教学中学生兴趣的培养

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1、浅谈在数学教学中学生兴趣的培养兴趣能使人产生稳定而持久的注意，一个人对其所学的东西产生了浓厚的学习兴趣，便会迸发惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹。本文九个方面阐述如何培养学生的学习数学的兴趣。匕关键词：培养数学兴趣“兴趣出勤奋，勤奋出天才”，一语道破了学习规律的真谛，心理学的研究认为，兴趣能使人产生稳定而持久的注意。正是由于这一点，能使学生清晰地感知新知识，产生愉快的情绪，一个人对其所学的东西产生了浓厚的学习兴趣，便会迸发惊人的学习热情，而热情是一种魔力，它会创造出奇迹。由此可见，学＞』兴趣在学＞』活动中何等重要。作为一名教育工作者，

2、应重视学生学习兴趣的培养。培养学生的数学学习兴趣可以从以下儿下方面着手：一、让不同层次的学生都能学懂，及时排除学习障碍一些学生对数学不感兴趣，主要是由于他学不懂或碰到的困难长期无法解决，这又反过来影响了他学习数学的兴趣，产生“兴趣”与“学不懂”之间的恶性循环。因此，全班不同层次的学生都有不同程度的收获，及时排除他们的学习困难，就十分必要。决定学习兴趣的一个主要心理因素是求知欲，成就感和自信心。如果一个学生对数学产生了艰深难懂，枯燥无味，高不可攀的念头，必然会导致回避数学课，不接触数学读物的自闭行为，这就产生了对数学学习的障碍。因此，在数学教学中要使全

3、班不同基础层次的学生都有不同层次的收获。及时排出他们的自信心入手，去培养学生学习数学的兴趣。要树立“学生个个都聪明，数学一定能学好”的观点。这就要求老师认真备课。备课应注意，备学生，精心设计教案；教学目标要定合理、造度，既要有挑战性，又要有可行性。充分发挥教学评价手段对学习的激励功能，引导学生理解、领会数学是现实的，充满智慧和人人都能体会，引导学习了解、体会、理解和掌握知识的纵横联系，在掌握知识方法的过程中获得数学学习成功的快乐。要学会用恰当的比喻，生动的语言，在课堂中创造一种轻松、活泼的气氛，寓教于乐。、采用灵活多样的教学方法教学内容丰宣多采，学生

4、基础千差万别，所以教学方法不能一概而论，应根据不同的教学内容、课型和学生实际而随之改变，但是无论用什么样的教学方法，最根本的是能激发学生的学习兴趣，调动其主观能动性，其所思，存所求。呆板、陈旧、单一的教学方法，容易挫伤学习数学学习的兴趣；反之，教师自己的教学方法多样化，使师生在课堂上配合协调，学生多参与一些课堂活动，促使学生不只是“听数学”，而能在课堂上积极思考，手脑并用。三、教师要培养和保持对数学的兴趣对数学的兴趣应当是数学教师的第一需要，但兴趣不是抽象存在的，而应表现为对数知识的积极追求。这种追求能带来对数学的理解和掌握，g卩：兴趣和数学知识二者

5、是相辅相成的。师，著名数学家波得亚曾指出：“如果教师厌烦数学，那么全班也肯定厌烦数学。”“如果这门功课不能使你感兴趣，你就不要去教它。”前苏联学者柯尔莫哥的洛夫也有类似的观点。他说：“对于中学数学的教真正能把数学教好的，只是那些对数学热爱，并且把数学看成活生生的，发展着的科学的人。”在当前的中学里，的确存在一些并不喜欢数学的教师，他们上课不受学生欢迎，延缓了学生在数学上的发展，要改变这种状况，这些教师应努力钻研数学知识、提高解题能力、认真上好每一堂课、提高责任感等方面来逐步培养自己对数学的兴趣。四、为学生创设成功情境学生克服一定网难而获得成功时，便能

6、体验到成功的喜悦，从而增加对数学学习的兴趣，教师可以根据教学的实际情况，有意识地为学生创造一些成功的情境。例如，课堂练习题的编排保持一定的梯度使学生不致因梯度太大而无从着手。如果让学生在黑板上做，较易的题请成绩差一些的学生做，较难的题请成绩好些的同学做，使他们都可以克服一定的闲难后获得相应的成功。课堂提问也应该如此安排。鼓励学生的进步，即使只有微小的进步也要予以表扬和鼓励，使学生获得成功并得到承认。当然，批评有时也能起到一定的作用，但使用时应特别慎重。批评不当容易伤害学生的自尊心，一个失了自尊心的学生是极难教育的。五、创设引起学生注意的情境教师通过精

7、心安排教学过程，在某个问题上引起学生突然警觉，产生强烈的注意力，从而激发学生的兴趣。例如：在讲分解因式：“x-xy+y”时，有意板书为：原式去掉系数的分母得:原式=x2?C2xy+y2=(x?Cy)2这是教师针对学生把分解因式的恒等变形与解方程的方法混淆而设计的。在黑板上一写出，首先引起成绩较好的学生的注意，继而引起全班的注意，而间生良好的教学效果。六、创设引起学生争议的情境学生之间的讨论或争论、辩论，既有利于学生通过比较辩明是非，也能促使学生主动思索，从而激发其学习的兴趣，教学时针对学生的具体情况，创设一些处于学生模糊观念区域内的情境，促使学生展开

8、争论。例1，对于题目：“计算(-2)”给出下列三种不同算法；原式4=8原式=[(2)]=[-2]=-8由于三