浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养

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1、浅谈数学教学中学生学习兴趣的培养摘要:兴趣是调动学生积极思维,探求知识的内在动力。在数学教学中,采取导课新颖、明确目的、动手操作、寻求规律、巧设练习和及时肯定等不同方式,培养学生学习数学的兴趣。　　关键词:兴趣导课新颖明确目的动手操作　　　　兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力,是学生学习和发展思维的巨大动力。有了兴趣就能全神贯注积极思维;有了兴趣,学习就可以不成为负担,而成为执着的追求。但学生的学习兴趣不是天生的,要靠后天的引导和培养,培养学生的学习兴趣也是教学工作的重要任务。那么,如何培养和激发中学生学习数学的兴

2、趣呢?　　一、导课新颖,引起兴趣　　“良好的开端是成功的一半”。如何诱发学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的学习兴趣,使学生从新课伊始产生强烈的求知欲望是至关重要的。　　例如:教学文字题时,教师在黑板上板书:“蓝蓝的天空飘着朵朵白云。”学生睁大眼睛,感到很奇怪。接着教师要求学生缩句。此时,学生忍不住问教师:“这节课不是语文课呀!”老师可不作解释,等学生缩句后,教师又在这句话下面写上“45加上18的和乘以它们的差,积是多少?”再要求学生缩句,学生定会恍然大悟,纷纷举手抢着回答。如此导课,不仅抓住了解答文字题的关键,而且还

3、能引起学生浓厚的学习兴趣。　　二、明确目的,产生兴趣　　心理学研究表明,兴趣是在需要的基础上产生并通过人的实践活动形成和发展的。当一个人有了某种需要时,才会对相关的事物引起注意,并产生兴趣。因此,教师在导入新课后,应明确具体地交待学习目标,使学生明确本节课的学习内容在知识体系中以及在实际应用中的地位、作用,以引起学生的重视,产生心理的需要,引发学习的愿望,从而产生浓厚的兴趣。　　三、动手操作,促进兴趣　　动手操作活动是一种主动学习活动,它具有具体形象、易于促进兴趣、便于建立表象、有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与

4、活动,动脑思考,动口表达,并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。如教三角形内角和定理时,课前我让学生准备不同形状的三角形若干个,上课时,让每个学生剪下三角形的三个角,把三个角拼在一起,看一看成为什么角,再剪下一个试一试是否也一样。总之,就是使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识,既发展学生的思维,又提高学生的学习兴趣。教学实践证明,让学生动手操作参与教学比看教师拼、摆,听师讲解获得的知识牢固得多,既能提高学生的学习兴趣,又能发展学生的数学潜能。四、寻求规律,发展兴趣　　数学知识的特点之一就是具有高度的抽象性、严谨性,

5、所以数学教学必须重视培养学生的分析、推理能力,突出数学知识的特点及规律,以直接或间接的形式引导学生发现规律、掌握规律,才能使学生越学越有兴趣,从而正确运用规律解决问题。　　五、巧设练习,增添兴趣　　课堂练习的设计,除注意从实效出发,对练习的层次、练习的方式等做科学安排外,还要利用学生好奇爱动、争强乐胜的心理,适时、适地安排一些游戏性的练习,是增强练习兴趣的有效手段。如在练习中适时、适当开展“看谁算得又对又快”等各种竞赛性的练习,引发学生的竞争意识和得到自我评价、自我表现的机会,从而达到增添兴趣,扩展思维,发展智能的目的。　

6、　六、及时肯定,保持兴趣　　一节好的教学课不仅要“课伊始,趣即生;课进行,趣愈浓”,而且还要做到“课结束,趣犹存”,使学生保持学习热情。学习是一种劳动,学习是需要付出一定的代价的,让学生主动愉快地学习,变苦为乐,体验成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生,教师要充分肯定他们的每一点进步,使他们感到经过自己的努力是会获得成功的。　　兴趣是通向成功的桥梁,是老师激发学生求知欲和启迪学生思维的主要手段,我们要在教学的每个环节中激发兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。