浅析“u―g―s”教师教育模式建构

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1、浅析“U—G—S”教师教育模式建构伴随着时代的进步与发展，社会生产生活对人才的需求不断加大，对人才的要求也持续提介。教育行业是国家实现可持续发展的重要内容，也是国家与各个行业高度关注的热点。基于这一环境，教师教育工作，培养高素质的教师队伍就显得十分关键。为了进一步提高师范屮的教育质量，改善师范生的综合素质、实现教师教育的协同创新，“U-G-S”教师教育模式应运而生。现文章主要针对“U-G-S”教师教育模式的构建进行研究，以期为“U-G-S”教师教育模式的实践运用提供一定的借鉴与参考。，供学习和研宄使用，己如果需耍分享，请保留本段说明。关键词“U-G-S”教师教育模式教师教育

2、高校G451ADOI:10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.033教师专业发展理论研究是推动教育行业发展的根本，其中教师培养的实践活动是“实践性取向”教师教育的秉要表现方式。在实践性取向教师教育理论确立与发展过程中，如何改善教师教育中严重缺乏实践性成为了关键性问题。在这一环境下，U-G-S”教师教育模式开始形成。“U-G-S”教师教育模式是地方政府、高校、中小学是三个教育主体协同合作，一同创新，建立教师教育培养模式，基于优势互补、合作共赢的原则来开展教师教育工作。1“U-G-S”教师教育模式及其意义1.1“U-G-S”教师教育模式“U-G-S”教师教育

3、模式是2014年8月政府教育部门在针对培养卓越教师所制定的计划中第一次提出并且运用的。“U-G-S”教师教育模式主要是指高校(University)、地方政府(Government)以及中小学(School)三个主要教育主体可以协同一致、结合起来，在遵循相关规章制度的情况下结合政府的经济、制度优势、高校的学术、学术资源优势以及中小学校的场所优势，建立其教师培养的教育体制，以全力提高教师的综合素质、改善教师的教学质量、推动教育改革的进程。1.2“U-G-S”教师教育模式的意义“U-G-S”教师教育模式的提出对于教育行业的发展有着重大的实际意义，主要表现在以下几个方面：第一，“

4、U-G-S”教师教育模式冲破了教师教育改革的困境。“U-G-S”教师教育模式出现冲破了僵化死板的教师教育模式，建设出了自主、创新的教师教育体系。“U-G-S”教师教育模式就是旨在融合地方政府、高校以及中小学的不同优势，以最佳的组合形式开展合作，建立其科学合理的体制来保证三方合作的高效性。第二，“U-G-S”教师教育模式推动了教师教育模式的协同性发展。国外的教师教育研究大多关注以下几个方面：教师教育理论与实践的平衡；教师专业知识、教育知识与专业技能的结合；教师教育行为与信息技术的结合等等［1］。而“U-G-S”教师教育模式则有所差异，其是协同理念指导下的教师教师模式，突破了以

5、往教师教育主体单一的形势，有机结合Y地方政府、中小学校等不同主体的特征与优势，贯穿教师入职前培养、入职技能教育以及入职后学术研究等全过程阶段，形成了主体多样化共同协作的局面。2“U-G-S”教师教育模式建构2.1保持“U-G-S”优势推动互补发展地方政府、高校以及中小学是相互独立的三个教育主体，并且拥有其制定的功能定位，其在自身的领域都拥有着独特的优势，能够实现各项不同的功能。而在教师教育领域中融合地方政府、高校以及中小学的优势最为基础的就是要清晰明确地意识到三个主体的本质特征与优势，以最大程度上的实现优势互补。地方政府是地方教育发展的重耍部门，其承担着资金的投入使用以及相

6、关政策规则的重大责任。同时，地方政府部门与地方教育事业的关系十分密切，因此政府部门可以就当地教育事业的发展做出一定的统筹规划，以使得当地教育实现实现可持续发展。在教师教育过程中地方政府的参与能够强有力的保障教师教育基础设施建设以及相关教育基?A环境条件，为教师教育工作开展保驾护航。高校，是教师教育工作开展的重要场所，其在教师教育工作中拥有着十分显著的优势，其能够参与研究教师教育发展的理论研宄、进行教师教育培养方案的制定等等［2］。因此，在“U-G-S”教师教育模式下高校应该起到最为关键的主体作为，主要集中在以下几个方面：第一，就地方教育资源进行整合。地方教育资源包括人力资源

7、与学术资源，而这就是高校作为地方最高教育场所所拥有的学术优势与地位优势。第二，探索教师专业化发展的理论。理论研究与探索是高校科研的基本工作，对教师专业化发展的理论进行深入的研究是高校的义务与责任，需要高校对教师教育理论进行进一步的介华。第三，研究教师教育模式工作中出现各项问题。高校的研究工作需要以问题为基础，针对教师教育实践过程中存在的各种问题进行汇总，重点研究教师教育实践工作中核心，以便构建更加完善、更加科学的教师教育模式。中小学是新课程改革实践的重要平台，其作用主要体现在：第一，起到评价检验教师教育培养质量的作