体验式教育与教学模式建构浅析

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1、促进个性成长的一种教育方式。“在心理学研宄中，体验植根于人的精神世界”[]【4】。体验式教育本质是通过实践活动，促使学习者不断产生新经验、新认识，并由此发展受教育者适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长的一种教育方式。二、体验式教育的环节和主要形式1、体验式教育的五大环节。体验式教育与学习由既独立又密切关联的五个环节组成，即，体验一一分享一一交流一一整合一一应用（循环往复）。体验：此乃过程的开端。学习者参入一项活动，并以观察、表达和行动的形式进行。这种初始的体验是整个过程的基础。分享：有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其他体验过或观

2、察过相同活动的人分享他们的感受或观察结果。这一环节是整个体验式教育最重要的环节，学A）者能挖掘到游戏与自身工作间的共同要素，并通过分享交流吸收别人发现的共同要素，大大拓宽了经验有效迁移的范围。交流：分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来。与其他参加者探讨、交流以及反映自己的内在感受模式。“每次教学或训练中都安排学员之间的讨论、回顾与交换心得体会，总结经验，共冋分析失败与成功的原因，共享体验的成果和成功的经验”[]【5】。整合：按逻辑的程序，下一步是要从经历中总结出原则或归纳提取出项0活动中的精华。并用某种方式去整合，以帮助

3、参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。应用：最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种更高一级的体验，有了新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断进步。2、体验式教育的主要形式。体验式教育形式广泛，比较流行的主要奋行为学习法、户外培训、沙盘模拟、教练等方式。其中比较常见的还是行为学法。行为学习法强调“做中学”。“做中学”决不是“以做代学把体验中的感受加以提升，转化为领悟”[]【6】。“做中学”获取知识的方式上与传授式教学有所不同，在传授式教学中，知识是被“授予”的，而在体验式教学中，知识和信息是被“发现”的。行为学习法有两

4、个核心要素：一个是“做中学”，一个是建立系统分析的心智模式，其主要环节包括以下几个方面：一是任务描述。该训练是帮助学生找到更好的方法，以使工作指令更加明确。二是目标设置。目标设置由以下三个方面组成：确定任务目标；定义任务的末期结果；设置预先制定的判断是否成功的标准。三是制定计划。计划既包括团队成员的分工和组织，又包括行动程序和时间的规划。制定计划的过程首先是团队成员信息交流的过程，学员通过任务模拟，可以很好地学会如何清晰地提出自己的建设性意见，如何倾听他人的观点，最后如何高效地达成共识。四是实施行动。这是行为学A）法中最重要的核心阶段，是指团队成员如何

5、在最短的吋间内，最有效地完成活动设置的计划，实现活动的预期目标。人们个性的差异在这一阶段表现得十分明显。比如有的人行动迅速，在别人还未弄清实际工作吋，他们己经开始该项工作了。低估人的能力是致命的弱点，行为学习法提供了最好的机会来证明这一点。五是成果展示。“行为学＞』法”在培训吋，往往要求每个小组提供-个最终作品，这些最终作品包括：展示、模型、海报、报道、方案等，当小组看到自己生产的作品，具有真正的使用价值吋，就达到了学习的最佳效果。六是冋顾与点评。没冇冋顾，行为学习法作为技巧发展方法就失去了它所冇的价值。为此，有必要引导学生做某种常规性的考虑。这种考虑

6、应该包括：这次行动的整体结果如何？哪些事情进展顺利？为什么进展顺利？哪些事情做得不好？为什么没做好和如何改进等等。三、体验式教育基本教学模式的建构1、教学模式基本建构。体验式教学模式的结构可以分为以下几个基本环节：第一步，策划准备。教师根据教学需求进行科学策划、周密安排和认真布置，包括教学场地、道具、音乐和教具等。第二步，开场破冰，建立团队。体验式教学一般以团队为单位，建立团队会让学生有归属感，更易于全情投入培训，开场破冰是为了从心理和生理上让学生做好准备。第三步，订立心理契约。体验式教育是以学生为主体的教学活动，在教学过程中所有的知识皆由体验所得，所

7、以在项B开始前，教师需要和学生订立心理契约，心理契约一般包括以下几条：愿意参加此次课堂;保证遵守行程规则；保证尊重他人隐私；保证决不缺席；保证无论面临多大挑战，决不中途放弃。第四步，项0操作参与。这一环节主要有以下几个步骤：组织准备；项0参与；分享交流。第五步，教学总结与反思，整合应用一一通常体验式的课程，60%的吋间用于进行项0操作，40%的吋间用于讨论和思索。需要学员身体的参与和团队合作，突出学生的心理体验，要求思想上的参与；这一环节教师会总结一次教学活动中发生的重点事件，强化学生在教学活动中的体验，帮助他们更好的将所感所悟运用到实际生活和工作中去

8、。“如果没有教师个体反思意识的充分激活、反思策略的灵活运用，以及反思能力的扎实有效训练与培养，