翻转课堂教学模式的应用研究

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1、planninganddesign.Thispaperanalyzesthecoursedesign、theresultsoftheteachingeffectinthepracticalteachingprocess.Thepracticeprovesthattheflippedclassroomteachingmodeisworthtopopularizeinthecourseoflogisticssystemplanninganddesignandsimilarcourse.Attheendofpapersummarizedth

2、eproblemoftheflippedclassroomteachingmodeinpopularization.Keywords：flippedclassroom；logisticssystemplanninganddesign；teachingeffect；teachingmode0引言物流管理专业教学特点之一是操作性、实用性强。物流系统规划与设计课程作为物流管理专业的核心专业课程，它在整个专业课程中占据极其重要的地位。它综合了物流学、管理学、系统学、运筹学等内容，具有概念多、理论性强、公式多、应用性和实践性强等特点。如何利用有

3、限的学时，让学生掌握理论知识，并能将其应用于时问，一直是本课程教学改革的主题。翻转课堂(FlippedClassroom)是一种新型的教学活动组织模式。它是在网络环境下教师引导学习者在课前自主完成教学视频学习，课堂上师生进行协作探讨和交流教学内容等教学活动，从而完成所学知识的内化。这是一种基于信息技术的新型教学模式，是将数字化校园建设、信息技术和课程整合以及新课程改革相融合的一次历史教育革命［1］。本文将通过翻转课堂教学模式在物流系统规划与设计课程中的应用研宄，归纳总结一种适合该课程及类似的操作性强的课程教学模式。1物流系统规划与设计

4、课程教学面临的主要问题1.1课程授课内容多，信息量大物流系统规划课程综合了物流学、管理学、系统学、运筹学等内容，具有概念多、理论性强、公式多、应用性和实践性强等特点。本课程要求学生既要学会物流系统规划与设计的基本技术方法，又要会针对实际问题对物流系统诊断与评估，并提出执行方案。这些内容的熟练掌握与应用都需要学生大量的练习，然而课程课时数有限，很难在讲授完要求的知识点后有富裕的练习时间。1.2传统教学方法无法顾及学生基础知识差异性的现状在高等教育的?n程中，专业课程的设置具有很强的系统性。物流系统规划与设计课程的学习需要一定的先修知识，

5、包括管理学、经济学等基础理论以及物流管理、运输组织与管理、仓储与配送管理、运筹学等专业知识。然而同一个班级内学生对先修知识点的掌握存在很大差异，有的学生认为教师授课进度过快，内容偏难，而有的学生则认为授课进度过慢，知识点过于浅显，这给教师的授课提出了很大挑战。教师的统一授课很难满足不同水平学生的需求。1.3授课过程以教师单向输出为主，教学效果差物流系统规划与设计课程多采用课堂讲授为主、结合案例分析和讨论的教学模式。课堂讲授过程是教师向学生单向输出课程知识、学生被动接受的教学方式，而由于高等教育中班级学生人数比较多，课堂的案例分析和讨论

6、占用时间过长，因此在实际教学过程中使用较少。物流系统规划与设计课程的理论知识具有抽象性、枯燥性等特点，单凭传统教学方式中加入少量案例分析和讨论很难满足提高学生学习兴趣，巩固学生学习效果的要求。2翻转课题教学模式的应用研究设计2.1研究对象与方法选择学校2013级物流管理专业100名学生为研究对象，该班级学生是在大学四年制的第六学期开设物流系统规划与设计课程，将该班级学生随机分成两组一实验组和对照组，每组50名学生。本研究对翻转课堂的教学模式应用于物流系统规划与设计课程的方式及效果进行Y深入的研究。本研究通过调查问卷、数据对比分析以及访

7、谈的形式，采取定性与定量分析相结合的研宄方法，对翻转课堂授课的实际教学效果和学生满意度进行分析，得出翻转课堂教学模式在物流系统规划与设计课程中的应用效果，并总结普遍性的经验在类似课程中推广。2.2翻转课程模式的具体教学实施框架翻转课堂的教学模式应用于物流系统规划与设计课程教学的活动共分为三个阶段，即课前设计、课堂活动以及课后反馈。具体如图1所示。2.2.1课前设计阶段在翻转课堂的教学模式中，教师需要在课前将课程中所涉及到的基本知识点制作成小视频通过网络的方式传递给学生。并使用简单测试的方式对学生的预习效果进行评价。学生在观看视频后完成

8、测试。在这个过程中学生如果有不理解的地方可以通过同伴讨论、求助教师等方式来解决，并通过网络方式将预习过程中遇到的问题及难点反馈给任课教师。2.2.2课堂活动阶段课堂活动的主要目的是通过学生的应用练对课程知识点进行内化，以