促进中职学生信息技术课堂学习的有效策略

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1、促进中职学生信息技术课堂学习的有效策略苏建娜鄂尔多斯市卫生学校屮职学生是一个特殊的群体，是社会各行各业服务应用型人才的主要来源，为了提高中职学生的应用能力和专业技能，指导学生在“所学”与“所用”之间建立一个近乎“零距离”的通道，本文首先分析中职学生信息技术课堂现状，通过在信息技术课堂中实施有效的学习策略，教会学牛.在自我认知过程中获取知识，学会学习，掌握技能，以完成职业岗位的需要，从而为中职学生奠定终身学习和可特续发展的能力。关键词：中职学牛信息技术课堂;有效学习策略;研究方向:计算机。本文引用格式:苏建娜.促进屮职学生信息技术课堂

2、学习的有效策略[J].教育现代化，2017,4(46):313-314一中职学生信息技术课堂现状分析课堂是教师与学生的一段重要生命历程，是教师实现有效教、学生实现奋效学的重要场所。屮职学生目前普遍存在着白我认知能力不高；目标不明确;学习态度和学习习惯差;学习自我调控能力弱;注意力不能长时间集中等特点。而且而对计算机大部分学生都失去了玩的兴趣，更倾向于低头玩手机，更不用说上好信息技术课了。在信息技术课堂中，大部分教师釆用的课堂教学方式是边讲解边演示，然后布置操作任务，让学生进行操作练4，如在操作过程中遇到疑问再集中进行讲解。采用这种教

3、学方式教师们都有这种感觉，学生在上课的时候知识点基本都会，可是过一段时间后遗忘率很高，而且所有的知识点都是教师灌输的，学生们根本就没有主动去探索知识的习惯。这就不禁让人深思:什么样的信息技术课才是学生真正喜欢的课?什么样的教学方式才能让学生真正学会学习？如何针对中职生的特点摸索出行之有效的方法和策略，这是我们必须进行深入思考的问题。二有效学习策略实施中职生是一个特殊的群体，这就决定了中职教育具有特殊性。下面我们结合具体的学科，探讨如何在有限的信息技术课堂教学吋间中，有效地使用学习策略，帮助屮职学生把握学习的方向，提高学习效率。（一）

4、提高课堂注意力策略中等职业学校所招学生知道学习是为了自己的前途着想，但学习效果却比较差，由于中职生长期形成的学习习惯造成了课堂注意力分散，该掌握的知识得不到及时掌握，这就直接影响到课堂效果。为了提高中职学生的课堂注意力，首先，应激发屮职学生的学习兴趣。学习兴趣是学习的动力，它是推动学生进行有效学习的主观因素。例如，每一节上课前，除了告诉学生本节课的学习任务和学习目标外，还要将知识点的讲解尽量与学生的职业生涯挂钩，告诉学生学习完本节课的知识点，能够在以后的工作生涯中解决什么样的问题。在教学内容的组织上，寻找学生成长所需的生活案例，把实

5、际生活中的内容嫁接到课堂中，以此来提高学生的学习兴趣和课堂注意力。其次，分解教学任务。课堂学习要目的明确，中职学生学习目的盲目，往往不知道自己要干什么。有了H标，学生就能根据个人的知识能力情况来分配个人的注意力，调节自己，让注意力达到最佳状态。为此，教师应针对具体的学习内容明确相应的学习任务，可以将完成任务的知识点录制为3—5分钟的微视频，这样的微视频教学资源，教学时间短，吸引力高，学生比较感兴趣，适应当下讯息短、精、快的特点，而且重难点突出，这样就避免了中职学生因不能长时间集中注意力而导致效率低下的问题。例如:为让学生掌握Wind

6、ows的基本操作，可以事先将设置桌面背景、设置显示属性、图标的排列方式的知识点录制成小视频。然后再给学生布置操作仟务，规定采用的墙纸、屛保程序、机器日期等。学生为了完成操作任务，他们就会主动地查看视频，在整个学习过程屮，学生围绕目标主动操作、积极思考问题。（二）知识建构策略建构主义在学习观上强调知识是学生主动进行建构的。学生的主动建构性即学生对知识的主动吸收，以自己的经验为背景，对所遇到的新问题、新现象、新概念要充分调动自己原有的知识经验，通过分析、综合、归纳、演绎等得出自己的结论和认识U1。所以在课堂教学中，教师应努力把新知识与学

7、生认知结构中己有的和关知识联系起来，找出新旧知识之间的内在联系，为此教师可以有针对性地在呈现新知识之前复习与新知识相关的旧知识，把与生活实际相关联的旧知识作为固着点，注意揭示新旧知识的内在规律，利用内在规律的相似性或共同点构建新旧知识的桥梁。（三）自我监控策自我监控策略是处理内部信息的一种策略，这种策略主要是自我对学习过程的监控和调节，在学习之前自我监控策略对整个即将开始的学习做计划，在学习过程中，自我监控策略起到监控和调节学习过程的作用。在学习结束吋，自我监控策略用于评价学习结果［2］。1.学习策略的时效性学习策略种类繁多，只有在

8、恰当的时机，找到学习材料与特定策略的内在契合性时，这样的策略才是有效和恰当的。所以在课堂教学中，要告诉学生何时用何种策略，而不仅仅是只告诉学生使用哪些策略。所以，为了帮助学生知道何时使用某种策略，我们可以为学生设计一些关于学习之前，之