促进学生有效参与信息技术课堂的策略

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1、促进学生有效参与信息技术课堂的策略【摘要】提升课堂教学的有效性是深化课程改革的根本要求，有效的信息技术课堂关键在于是否能让学生积极主动地参与课堂教学。本文针对信息技术课堂中出现的无效、低效现象，就如何调动学生的学习积极性和主动参与意识，实现有效教学进行了若干策略的研究。【关键词】信息技术有效性教学策略10课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，使学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会

2、不会学。而目前信息技术课堂的现状是教师经常要在讲台电脑上进行板演操作，但由于有电脑的阻隔，面对众多的学生，教师很难关注到每一个学生的课堂行为，经常出现以下现象：学生操作水平两极分化，一些基础较好的学生经常会提前进入“自己神奇的世界”，对老师教学的内容视若无睹，而基础较差、自控能力较差的“双差”学生就经常不能抗拒周围事物的吸引，把关注的目光进行了转移，做一些与课堂无关的事情，玩游戏、聊天、上网浏览网页；甚至有些学生竟然公开在课堂上说：老师，你不要讲了，放开来让我们自己操作吧！如何改变这一状况，调动了学生的学习积极性和主动参与意识，实现有效教学，使信息技术课

3、堂成为学生有效学习的活动平台。以下是笔者的总结的一些策略。一、营造和谐的师生关系，促进学生有效参与课堂和谐、有效的课堂就是要“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善，全面发展。”俄国哲学家、文学家别林斯基说过：“爱是教学的工具和媒介，对孩子的信任是教育的成功和保障。”10良好的师生情感和民主、亲切、愉快、合作的课堂气氛对学生参与意识的培养有着非常重要的作用。信息技术课时少，教师与学生接触得少，如何打造和谐、友好的师生关系呢？笔者认为,首先在教学中教师应以真诚的爱生之情换取学生

4、对教师的好感，与学生产生情感交流，创立融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地学习，学生就会积极主动地参与到信息技术课堂活动中来。在教学中教师应力求教态亲切、语言温和、方法巧妙，结合学情，创造宽松的学习气氛，营造和谐、愉悦、共振的心理氛围，形成一种支持型、保护型的环境，增强学生的自信心和胜任感。其次，信息技术教师在课堂上应尽量发扬教学民主，让学生在充满关怀、支持和鼓励的理想氛围中学习，给不同层次的学生提供表现成功与进步的机会。当学生有了进步时，教师应及时发现，并以予鼓励，让每一位学生都能体验到成功的喜悦。当学生遇到问题时，教师应耐心点拨，启发学生思考，提出有价值

5、的意见和建议，让学生从中体验到探索的快乐，日积月累，逐步形成稳定的学习兴趣。第三，信息技术教学是以培养学生的信息素养为核心，面向学生全面发展的课程。教师应多鼓励学生参与计算机竞赛活动，如全国中小学电脑制作大赛、信息学奥赛NOIP等。让有一技之长的学生展示才华，激发更多的同学以他为榜样，向他学习，形成学习信息技术，应用信息技术的热潮。变“单纯从书本中学习”为“密切联系生活学习”。10一、创设有效的教学情景，激发学生的学习兴趣建构主义提倡情境性教学。认为学习者的知识是在一定的情境下，借助他人的帮助，如人与人之间的协作、交流，利用必要的信息等等，通过意义的建构

6、而获得的。在教学中创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。在新课程改革倡导的“让学生在生动具体的情境中学习”重要理念下，教师们都非常重视情境的创设，力求为学生提供良好的学习情景。但是，在实际教学中容易出现过于注重教学的情境化，而不考虑创设情境的目的及有效性的问题。导致创设情境流于形式，这样的教学情景实际是低效的甚至于是无效的。有效教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生已有的经验，使之在兴趣的驱动下，积极主动地去想象、思考、探索，去解决问题，并伴随着一种积极的情感体验。这种情感表现为对知识的渴求，对客观世界的探索欲望和激情。在信息技术课

7、堂中如何创设有效的教学情境，激发学生主动学习的兴趣。我认为有以下几点1、教学情境应具有时代的气息，解决实际问题在当今的信息社会里，学生可以通过多种渠道获得大量信息，信息技术教师创设的情境更应具有时代气息，在实际有效的情境中培养学生良好的信息素养。如我在高中信息技术第三册第二章10《用EXCEL对数据进行分析》的教学中，创设了2008北京奥运会奖牌与历届奖牌比较的情境。要求学生运用排序、筛选、分类汇总、图表等对数据进行分析。因为当时2008年北京奥运会刚结束，学生对中国奖牌数非常关心，所以学习数据分析方法的兴趣一下子提高了。又如在高中信息技术第二册第三章《

8、网上搜索》的教学中，创设了利用搜索引擎设计去上海世博会的最佳旅游计划情境。引导学