促进学生课堂参与的几种策略.doc

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1、《促进学生课堂参与的几种策略》一、营造鼓励学生提问的气氛   教师要善于营造一种宽松、自由、民主的课堂氛围，让学生感到心情舒畅、心里踏实，进而觉得有信心，不再惧怕开口发言。教师要明确告诉学生，要求他们提出问题，同时指出，学生的问题能够使老师了解哪些内容没有讲解清楚或哪些问题他们还不理解。教师还要强调，能够提出问题就是一件了不起的事，不管提出的是什么问题，都是值得肯定和赞赏的；对其他同学提出的问题，任何人不允许嘲笑、挖苦。    二、认真对待学生提出的问题与观点    学生不愿意提出问题或不主动回答问题，往往是他们缺乏自

2、信。教师应当尊重他们的表现，对他们的问题予以周全的回答，帮助他们树立信心。当某个学生在发言时，教师不应因为其表达不清楚或回答不完整就马上打断他的话并加以纠正或补充，而应当认真地听他把话说完，同时，尽量找到其发言中的闪光点或可取之处，用赞赏的口吻予以正面的评价，如教师可以 说：“这可是个有趣的观点，我从来没有想到过”、“你的想法很有创造性”等。    三、精心安排发言，确保成功   课堂参与过程中的失败经历会直接影响学生的自信．他们因害怕失败往往表现得被动、退缩。因此，教师在教学中要特别注意为他们创造成功的机会。他们享受

3、到成功的快乐，自信心增强，进而敢于主动参与到课堂活动中去。就课堂发言来说，教师应当采取适当的做法，精心安排，确保学生能够成功。    四、耐心等待学生的反应    与一般学生比较，有一部分学生构思答案并完整地表述出来，需要花更长的时间，因此显得反应迟缓。教师常因某个学生回答问题速度慢，影响了教学进度，而让他的同桌或其他学生帮助他，结果是同学直接替他说出了答案，他无声地失去了一次本该属于自己的机会。教师的这种处理方法无益于对学生的思维能力和自信心的培养，有时还会伤害学生的自尊心，这显然是不恰当的。教师应该做的是多给这样的

4、学生一点时间思考，即使学生们喧嚷着要说出答案，教师也应要求他耐心地等待一下。这样，回答问题较慢的学生就会有足够的时间进行思考、组织答案，当他们确实把问题回答完整时，便会信心倍增。    五、时时监控学生的课堂参与情况    对学生的课堂参与情况加以监控，有助于教师了解每个学生的课堂表现。在教学活动中，教师往往十分关注自己的教学内容和教学行为，又因总有部分学生始终都积极参与到教学活动中去，因而教师经常忽视对那些被动、不愿意参与的学生的关注。在这种情况下，教师似乎也能顺利地完成教学活动。殊不知，如果没有充分调动这部分学生的

5、积极性，使他们也积极参与到教学活动中来，就不能说教师完成了教学任务，达到了教学目标。因此，教师时时对全体学生，尤其是对那些不是很主动的学生的课堂参与情况加以关注，显得十分必要。监控、记录学生课堂参与情况的简单方法是，在讲台上放一张学生的座位表，当那些比较被动的学生确实参与到活动中来时，如主动举手回答问题、提出问题甚至驳斥同学的观点等，教师就在他的姓名后做上记号。这样，教师就可以知道哪些学生积极参与到教学活动中，而哪些还是被动的或不愿意的，哪些学生通过课堂的积极参与学习进步了。当然，这要求教师要做一个有心人。教师应当戒为

6、这样的有心人。    六、经常单独与学生交谈以训练其语言交际能力    教师应经常私下与学生谈话，为其提供机会锻炼语言交际能力，让学生感到与教师单独交谈是如此轻松、自然。这样做的目的在于，让学生能够迁移这种心境，使他在小组中发言或在众人面前说话时更有信心。教师应经常有针对性地找几分钟时间，与学生谈论他最喜欢的活动、最感兴趣起东西：或者在他画画、写作业时，有意地与他交谈，问一些问题，他便会说明正在做什么、怎么做。但要注意，提出的问题应明确、简洁，学生能够轻松地回答。这样，久而久之，学生的语言表达能力和交际能力都能得到加强

7、。    七、分派能够锻炼沟通能力的任务给学生    教师可以有意分派一些任务给学生，这些任务的完成往往需要学生的语言表达能力和信心，目的是要锻炼他的沟通能力和自信：如鼓励某个学生担任班级的通讯员、教师的助手、同学的小教师，或者在小组讨论他所熟悉的问题时指派他担任组长等。有时学生能够轻松自如地完成任务，有时则要费尽固辑。但无论任何，教师都要对他们的表现给予充分的肯定与表扬。实际上，在完成所接受的任务的同时，学生也得到了锻炼。要注意的是，在分派任务时，教师要确信学生经过努力能够完成这一任务。    八、留意学生是否有语言

8、缺陷或障碍   有些学生不愿意在课堂上开口发言是因为他们或有发音缺陷，如咬音小准、口吃等；或有语言障碍，不能有效地用语言表达出自己的想法。对于学生发音上的缺陷，教师很容易察觉到；而对于学生语言使用上的困难，教师却难以识别，因为有这种障碍的学生压根儿就不开口。无论如何，教师要通过对这部分学生的细心观察，判别其是否有上述的语言缺陷或障