促进学生参与，提高课堂效益.doc

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1、促进学生参与，提高课堂效益云南省楚雄州元谋县第一中学文跃先邮政编码6651300[摘要]数学教学中的学生参与，不仅包括学生在行为上表现积极，而且包括他们在学习过程中积极的思维活动。在高中数学教学中，学生参与是前提，没有学生参与，整个数学教学将无从开展。学生参与的质量决定了课堂教学效率的高低。笔者通过多年的研究，认真分析学生非参与现象的各种表现和深层的原因，试图尝试各种促进学生参与数学教学的策略，取到了很好的教学效果。通过实践，有效促进了学生全面、高质量、深层次的参与，教育教学质量有了较大幅度的提高。[关键词]促进学生参与教学策略提高数学教学中的学生参与，不仅包括学生在行为上表现

2、积极，而且包括他们对数学知识有浓厚的兴趣，学习过程中能深入到数学问题的思考中，适时调整自己的思维方式、反思自己的学习策略，以达到数学学习效率的最优化。学生参与可分为行为参与和心理投入两个方面，行为参与包涵听课、参与讨论、学生在课堂中的工作表现和课外所花的学习时间等，它是学生表面上的参与，不一定是真正的心理投入。心理投入是学生参与活动时所伴随的心理活动，积极的心理投入表现出兴奋、兴趣、好奇、欣赏和高度的集中和专注。在高中数学教学中，学生参与是前提，没有学生参与，整个数学教学就无从开展。学生参与的质量决定了课堂教学效率的高低。当前数学教学中，学生非参与现象普遍存在。学生缺少热情、成

3、绩低下、对数学教学具有消极的态度、放弃学习机会，表现出厌倦、没有勇气、忧虑、甚至愤怒；更为典型的是，一部分学生在学校中表现良好，他们出席上课并完成作业，但几乎没有什么让他们表现出兴奋、对学习的承诺和掌握课程的骄傲。如何促进了学生全面、高质量、深层次的参与高中数学教学活动呢？在多年的教学实践中，笔者作了如下的尝试和探究。1、帮助学生消除自我观念的限制，树立学习数学的信心很大一部分学生把没有学好数学归结为自己的记忆力不好、能力有限、甚至认为自己很笨。其实，学生没有学好数学，其根本原因是没有真正参与到数学学习中来。人的脑细胞有两种状态，兴奋和抑制。如果学生不喜欢所学习的数学知识，或是

4、学习之前就认为自己没有能力学好数学，那么他的脑细胞就处于抑制状态，注意力不集中，学习效率低下，他们便认为自己真的很笨。因此，教师特别要树立起这部分学生的学习信心，让他们知道暂时没有学好数学，表现得笨的原因是没有真正参与到数学学习中来。2、在教学过程中创设问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，不断培养学生的学习兴趣，让学生真正参与到数学学习中来（1）创设问题情境，激发求知欲望教师根据教学目标创设问题情境，让学生观察、分析、思考，形成认知冲突，在此基础上由学生自主提出相关问题，激发学生学习、探索的欲望，使学生在迫切要求下学习，积极主动地参与探索，变“要我学”为“我要学”。例如，在等比

5、数列前n项和教学时，可先呈示以下问题：穷人向富人借钱，富人说：“我第一天给你一万元，第二天给你两万元，第三天给你三万元，以后每天给你的钱数都比前一天多一万元；而你只需第一天还我一角，第二天还我两角，第三天还我四角，以后每天还我的钱数是前一天的两倍，一个月（按30天计算）后我们互不相欠。”请你帮穷人拿个主意，是借还是不借？于是，学生利用等差数列的前n项和公式，很快计算出富人给穷人的钱；又列出下列等比数列：0.1，0.2，0.4，0.8，1.6，3.2，……，，很显然，要知道问题的答案，只需计算出等比数列的和就可以了，但一项一项求和显然很费时，于是有的学生便提出：“能不能导出等比数

6、列的求和公式呢？”于是在教师的指导下，学生开始推导等比数列的求和公式。以上情境趣味性强，可以使学生不知不觉地进入学习的状态，参与到等比数列的求和公式的探索中来。当然，问题情境可以是一个故事，一段数学史料，一个游戏，一次数学实验，一个实际问题或一种类比对象，一个历史数学名题等等。（2）探讨新、奇、趣、巧，激发学习兴趣数学中常有新、奇、趣、巧的问题，探求这些问题，有助于激发学生的学习兴趣。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“惊讶感情是寻求知识的强大源泉。”学生在惊讶之余，会产生求知的欲望。例如，在学习对数函数时，有以下一个新奇的问题。求证：.证明：你感到惊奇吗？问题出在哪里呢？学生在

7、好奇之余，探索对数函数的欲望被激发出来了。（3）提倡发现式学习，促进学生深层次参与以往的记忆式学习，重视结论的记忆，容易让学生失去学习兴趣，并且所学知识容易忘记；而发现式学习是以体验发现过程为主的学习，让学生体会到发现的乐趣，增强求知欲望，所学知识记忆牢固。例如，在学习三角恒等变换的公式时，教师可以这样引导学生自己去发现并推导公式：差角的余弦和角的余弦二倍角的余弦；；二倍角的余弦；或；因为，所以公式可以变形为降幂公式移项变形3、指导学生科学学习，提高参与质量首先，要指导学生养成课前预习、认真