大学新生英语学习适应性指导

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1、大学新生英语学习适应性指导:大学英语是学生在大学学习的一个重要组成部分，作为一门必修的课程，大学英语教学以培养英语语言知识与应用技能、帮助学生获得学习策略和提高跨文化交际水平为主要目的，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。具体来说，通过大学英语的教学使学生的英语综合应用能力，特别是听说能力得到快速提高，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。己如果需耍分享，请保留本段说明

2、。关键词:独立学院大学新生英语学习学生的英语水平参差不齐，不同专业对英语的要求也有所区别，学生从中学进入大学之后，面对教学目的、教学内容、教学形式、课堂容量的种种差别，能否尽快地转变角色，适应从中学英语教学到大学英语教学的转变，达到大学英语教学的要求，成为摆在大学英语教师，尤其是一年级英语教师面前的一道现实问题。为了给学生营造良好的英语学习心理环境，我院从多个方面着手，开展教学改革工作，引导大学一年级的学生适应大学英语学习的要求和方法，取得一定的阶段性成果。一、中学和大学英语学习的区别因为教学阶段和教学内

3、容在教育体系中所处的地位不同，大学的学习跟中学的学习处处体现着差异，以下几个点简单概括了大学学习和中学学习的差异：1.学习目的的不同从小学到中学，学生的学习是以考试为导向，学生的英语学习目的必然是在高考取得高分，因此能否在有限的时间内多快好省地解答问题则是重点；而大学的学习是以知识储备为导向一一提升听、说、读、写、译的能力是关键，这时候，以在高考中获取高分的学习目的不复存在，学生的学习目标必然要发生改变，而多年的学习经历会让他们无所适从，很容易出现英语学习目的不明确的问题2.授课内容的不同因为中学时学生的

4、学习目的是在高考中获得更高的分数，所以教师授课的主要内容的是语法分析和解题技巧的授予，训练的是学生解题的能力，；但在大学里，听、说、读、写、译能力的提升成为新的关键，所以教师授课的主要内容是课文整体的理解，写作手法的应用，听力目标的养成，训练的是学生应用和分析评价能力，教学内容也从基础的词汇，语法和句子转移到了文章的思想和内容的理解。3.授课形式的不同在中小学，教师授课都是以小班的形式出现，授课的方式也是以教师讲授为主，黑板和粉笔成为教学的主阵地，在课后学生必须进行大量的练＞』进行知识的巩固和复但在大学，

5、大班教学成为常态，教师也不再一枝独秀，英语课要求学生在课堂中的参与程度大大提高，多媒体技术的发展为英语话剧的表演，英文辩论赛的引入，英语课堂讨论的进行，英文演讲的开展等上课形式开辟了新的道路。1.授课容量的不同在中小学，因为社会压力的存在，教师有充分的时间在课堂上对相关的知识点进行重复，课堂容景较小，如定语从句这一知识点可以利用一个学期的吋间来讲述，而在大学，因为学生学习能力相对中学生要高，并且因为教学技术的发展，课堂容量较中学大了很多，这对学生的学习能力提出了更高的要求，一篇1500次左右的文章，往往六

6、节课就上完了，课堂容量与中学相比不可同日而语。2.学习方法的不同在中学，因为高考压力的存在，英语教师会在很大程度上“逼迫”学生学习，而在大学，教师则从学习的“台前”退到了“幕后”，教师要求也要学生通过各种途径在课前或者课后进行准备，积极参与到课堂组织的各种教学活动中来，这对于学生而言无疑是个巨大的挑战。如，中学英语教师会在课堂上对课文进行逐字逐句的讲解，而在大学，字词的问题主要靠学生在课前和课后自行解决，上课的时候教师则要求学生利用事先准备好的知识进行实际应用，这对学生的学习能力和学习方法提出了挑战。二、

7、对学生的分析教育工作的对象是学生，能否让学生通过课程的学习取得教学效果是衡量教学工作是否合格的重要标准。作为教学工作者，首要任务是对自己的工作对象有一个充分的Y解，然后才能有的放矢，因材施教，否则所作的一切极存可能成为竹篮打水一场空。因此，在每年新生入学前夕，我院负责大学英语教学工作的基础课部公共外语教研室都会对当年入学后需要修读《大学英语》课程的学生从入学英语成绩和学生学习能力和学习意志力两方面着手，进行英语学习情况分析。三、教学班的编制根据高考成绩和学生意志力测试的结果和往年教学实践的成果，我院对《大

8、学英语》课程幵展分级分类教学。1.零班零班适用于英语基础较好，对英语具有浓厚的学习兴趣及热情，并具备很强的学习主动性和较强的意志力，能够积极主动的完成学习任务，并具备团队意识，协作能力强的学生。在零班的学习中，学生是积极主动的学习者，展示者，是教学活动的主体；学生通过零班教学，不仅巩固自学的能力，且自学的效果有机会得到展示，被评价，更可以根据自己的特点，安排学＞』的内容。教师则是教学活动的组织者，和学生展示过程的观察者和引导员