《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟

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1、《牛津小学英语》“综合板块”教学感悟王莉娟《牛津小学英语》高年级教材中每单元都含A~H八个板块。其中，A板块为语篇教学，B〜D板块为词句教学，E~H板块为综合板块。“综合板块”，顾名思义，是对语篇板块和词句板块的巩固、提升和强化，同时乂是对木单元所有知识点综合运用的一个板块。作为综合板块的教学内容，无论是E部分的阅读、F部分的活动，还是G部分的语音和最后H部分的歌曲、歌谣，形式各异。因此，如何将单一的板块内容整合教学值得教师关注。笔者结合在江阴举行的无锡市优质课评比活动来谈一些自己的感悟。一、确立一条主线，将语言学习置于一个大情

2、境中如果教师单就综合板块各部分内容来教的话，教学难免缺乏系统性。因此，教师要善于挖掘各板块之间的隐蔽联系，确立一条主线，将各部分的内容由一个大情境中引出，再进行教学。德国一位学者有过这样精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。此次优质课评比活动的授课内容为《牛津小学英语》5BUnit8AttheWeekends和Unit9TheEnglis

3、hClub两单元中E~H部分的内容。下面就这两个单元的教学来谈谈他们是如何处理的。针对这两个单元的教学内容，各位教师均设计了一条明确的主线，引导学生准确理解教学内容，更好地把握教学重、难点。例如，在Unit8的教学中，王亚红老师设计的主线为“介绍自己的新朋友Lee”；张丽萍老师则将木课的教学内容设计成一场“Insectsshow”；王丹华老师创设“TheScienceClub”会员招募活动，通过4个任务将E~H板块的内容一一呈现;王心酷老师用“Let’sgototheinsectsroom,这条主线将教学活动有机串联

4、，同时伴随着教学活动的展开，还让学生制作了一张精美的奇妙昆虫世界展览参观门票；蒋健妹老师以“介绍朋友的周末活动”为主线，通过介绍Bob,Ben和Lee这三位朋友的周末活动将各部分教学内容奋效地衔接起来。再如，在Unit9的教学中，教师们的主线设计意识也很强。无论是张摄圆老师的ExpoClub的几条入会规则，还是薛域老师的ahavesomefriendsinShanghaiInternationalSchool”的课堂导入，或是周颖老师的开场语“WelcometotheEnglishClub.Wecanplaygamesatth

5、eEnglishClub.”等，教学主线均很明朗，达到了将E〜H板块内容冇机串联、整合的0的。学生在教师创设的主线的引导下自然地参与语言学习。不同的主线，给课堂带来了不一样的精彩。当然，主线的确立也要符合所教学生的心理特点。在教学中，虽然教学效果不尽相同，但他们的设计均带有对新课程教学理念的体现。二、巧妙运用语言，将各板块的内容灵活、有机地串联在英语教学中，教师要能用精练的语言组织课堂。教师要讲得少、讲得巧，要把更多的吋间留给学生，来开展说的训练。在明确了一节课的主线后，接下来就是用规范且浅显易懂的语言来组织课堂教学活动了。值得

6、注意的是，各个环节的导入语要清晰明了，承上启下,紧扣主题。下面是王心喆老师在教学Units吋的导入语：1.T:HowdoIspendmyweekends?Iliketakingphotos.Here’saphoto.引出E部分的插图，并介绍几种昆虫。2.T:Butdoyouknowwhattheycando?Let’slistentothesong“Weknow.”引出H部分歌曲的教学。3.在简要介绍了奇妙昆虫世界展览参观门票的制作后，提问学生“Whatcanyousee?It’ssmall.

7、”引出G部分的语音教学。4.T:Doyouknowbees?Herearefourbees.Canyouseethem?引出F部分的教学。1.T:MyfriendJacklikesinsects,too.引出E部分的阅读教学。2.T:Weknow...让学生看板书，师生齐说各类敁虫的特征，教师进行适当的总结。3.T:Icanmakeabutterflycard.进入到巩固环7。4.T:Wecangototheinsectsroom.Whydon’twegothereonMayDay?Butdon’tfor

8、gettodoyourhomework.以此来结束本课。这样的导入语符合学生的认知水平，简要但不单一，并能清楚表意。学生能够听懂，i能照着老师的指令积极地投入到相应的教学活动中来，这是语言运用最大的功效之一。这样一来，教师就将E~H板块的内容灵活串联了起来，板块