基于译林版牛津英语综合板块有效教学的思考

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时间:2018-12-08

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。基于译林版牛津英语综合板块有效教学的思考  【摘要】在译林版《牛津小学英语》的教材中,每个单元都是有很多不同的板块构成。Storytime是语篇教学,grammartime是句型语法教学,funtime、soundtime、cartoontime、rhymetime、checktime等部分通过小故事、游戏、歌曲、调查等多种形式有效的对单元话题进行补充

2、,是综合板块教学。综合板块是单元话题教学中不可或缺的一个部分。因此,教师要能够抓住各个部分的功能、特点,运用适当的教学方法,实现综合板块各个部分之间的有效融合,进而让学生在听、说、读、写、唱、画、演的过程中获得学习的快乐。  【关键词】小学英语综合板块教学策略  近年来,随着单元整体教学研究的不断深入,《牛津小学英语》综合板块教学日益成为教师们关注的焦点。怎样才能实现各个板块之间的有效教学,提高小学阶段学生英语语言的综合运用能力,是值得教师不断探究的问题。下面笔者从具体的教学实践来谈谈提高综合板块有效教学的策略。  一、建立各

3、版块的联系,寻找单元主线为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。  译林版牛津英语教材中的综合板块包含多个部分的内容,每个部分的教学目标和教学内容都不相同,板块内容之间的联系程度不紧密。教师在教学过程中,非常

4、容易让课堂教学变成多个任务的繁复叠加。这样的课堂教学不仅缺少趣味,而且效率偏低,让学生没有办法形成一个整体的知识体系。所以,教师要能够准确的把握住教材的编写意图,将这些零散的、不太相关的内容进行有效整合,用一条单元主线进行串联,使教学各个环节紧密联系,自然衔接。  例如,在教学五年级上册Unit7Atweekends中funtime、soundtime、cartoontime这三个部分的时候,围绕单元主线,为其确定一个主题就是“weekends”。三个板块分别对应的是Whatdoeshe/shedoatweekends、wev

5、isitMrRoseatweekends、Billy’sweekends。这样一来,整节课围绕单元主题,给学生创设了一个weekends的教学情境,顺应了学生学习的心理,同时也使得这节课在达成教学目标的时候更加富有层次性以及完整性。  二、关注过程中的评价,促进全员参与  过程评价,是指贯穿于学习过程中的教学评价,其主要的目的并不是为了评估的课堂学习结果,而是让教师充分的了解学生对于知识点的掌握情况,并及时的给予学生最直接的教学指导,实现小学英语的有效教学。在小学英语中设置教学评价游戏,能够激活学生的兴趣,促进全员参与,提升教

6、学效果。例如,在教学三年级下册unit3Isthisyourpencil单元中的soundtime部分时,教师可以设计一个lookandguess游戏,让学生根据所学习的句型:Isthat为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟

7、悉系统的使用和维护。a...?猜猜礼品盒中所放的物品,并且针对每一件物品,教师都可以让好几个学生去猜,教师可以先不要公布答案,让全体学生都参与到游戏中去,激活学生的学习兴趣,帮助学生更好的掌握所需学习的内容。  又如,在五年级下册Unit4Seeingthedoctor中的funtime部分,教师可以根据书本内容,并结合storytime部分内容设置一个Doarole-play游戏,让学生同桌之间分别扮演医生和病人,并运用句型和所提供的素材整理出对话内容,和同桌之间进行反复多次对话练习。之后,教师可以随机抽取几组学生到讲台上面

8、进行表演,并在Doarole-play游戏结束之后,再分别对几组表演学生进行点评,这样不仅可以使全体学生都参与到教学活动中来,还能激发学生在此过程中的思考,提高英语教学实效。  三、开展多元创编活动,发散学生思维  对于语言学习,其最高境界并不是掌握其所展现的形式,而是可以更

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