对译林版小学英语三年级fun time板块教学的思考

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1、对译林版小学英语三年级Funtime板块教学的思考　　摘要：在译林版小学《英语》教材中，Funtime作为趣味性的句型操练板块，尚未形成成熟的教法。本学期，我校学科组成立Funtime课题，尝试探索出一套相对成熟的教学模式，总结出较科学的教学经验。作者针对三年级的Funtime教学进行进一步学习与研究，通过聆听多次校内外优秀教师执教的三年级相关板块的教学，结合日常教学经历，发现针对三年级学生的身心发展特点，Funtime板块教学要做到扎实教学、趣味教学、高位教学。　　关键词：Funtime三年级板块整合趣味活动语篇渗透　　Funtime是小学《英语

2、》教材中必不可少的组成部分，承担着特定的角色功能。教学用书明确定义其功能为通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生操练并掌握本单元所学的主要词语、句型和日常用语。罗列三上和三下教材，可以发现此板块主要出现5种形式：Pointandsay，Makeandact，Makeandsay，Guessandsay，Playandsay。通过Play，Guess，Make等实践活动，为学生提供说的机会。其中Play，Guess活动，各出现了4次，Make活动，出现了7次。这样的编写安排正符合三年级学生的心理特征与学情，使句型操练更有趣味性。但是，在日常课

3、堂中，教师把Funtime板块处理成做游戏、做手工或处理成单词和句型的集中操练，都是片面的做法。因此，在教学设计中要关注以下几点。　　一、整合板块，扎实Funtime教学5　　《英语新课程标准》中提出：教师可以对教材内容做适当、合理的补充、删减、替换，以满足本地区的教学的实际需要。Funtime作为句型操练板块，教学任务相对较轻。因此，执教教师可以对教材进行板块重组，如Funtime和Cartoontime组合、Funtime和Soundtime组合、Funtime和Rhymetime组合。整合板块要注意：　　1.明确教学目标，提高语用能力。科学的

4、教学目标是一节课成功的关键要素。根据学情设计明确、全面、合理的教学目标非常重要。作为单元的第二课时，以及Storytime的拓展延伸，学生需要在趣味性的操练中熟练掌握重点句型，适当输入新单词和新句型，提高学生的语用能力。　　2.创设整体情境，打通板块脉络。英语作为一门语言，只有放在情境中才会有意义。目前，大部分教师在教学设计中都具有情境意识，不管是利用书本情境还是创设新情境，都有整体视野。在处理Funtime板块时，主要通过人物串联、话题串联、情境串联、游戏串联等方法设计一条清晰的主线，让学生在相对完整的主题中完成学习，体现教学功能的延续性。　　二

5、、巧设活动，体验Funtime趣味　　《英语新课程标准》强调，英语学习应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，把学习英语与用英语做事情联系起来。Funtime板块正体现了通过趣味性、互动性的活动用英语做事情的功能。如果简单地重复性地进行句型操练，内容旧，话轮少，学生兴趣降低，语言能力得不到提升。特别是对于三年级孩子来说，他们活泼好动，对英语的学习兴趣还比较高，因此FunTime板块的教学处理特别要突出“FUN”味。教师要根据每个单元中Fun5time板块的不同特点，精心设计出让学生感兴趣的操练活动。设计活动时要注意以下几点：　　1.明确活动目的

6、。开展活动的最终目的是在轻松愉悦的环境下掌握语言知识，提高语用能力。如果把不具有语言交际功能的手工制作部分放在课堂，并花费大量时间，而学生的语言操练任务没有时间进行的话就本末倒置了。通常可以把手工制作放到课前，课上花几分钟时间用英语简单回顾制作过程。同样，如果一节课上游戏很多，学生关注的只是游戏的热闹和输赢，没有语言知识的输入和语言能力的提高，这样的游戏没有意义。因此，需要教师明确活动目的，精心设计活动，活动不在多，在于巧妙。　　2.规范活动要求。有了明确的活动要求，学生才能顺利地开展活动，不致陷入不知所云、无所事事的尴尬境地。因此，教师在设计活动

7、时要明确活动形式，是个人活动，还是小组活动；明确活动方式，是对话活动，还是表演活动；明确活动时间。当然，教师要预设活动效果，采取有效措施让活动顺利进行。　　3.活动设计有梯度性。只有先调动学生已有的知识储备，让学生有了成功的体验，有了兴趣，才会投身到下一个更具挑战性的活动中，即“跳一跳，摘个桃”的道理。以三下Unit4“Where’sthebird？”Funtime为例，主要内容是运用句型“Isiton/in/under...？”来猜文具的位置。这个句型对学生来说是难点，学生会说成“It’s...”或者“Itis...”。重建时教师一是可以将这个句

8、型提前渗透，让学生初步形成结构意识。然后在接下来的教学活动中操练与巩固，降低语言输出的难度。二是可以利用错误资源。教师在对