以信息技术为支撑 促进学生自主学习

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1、以信息技术为支撑促进学生自主学习许洪云南昌市继红小学章玉玲南昌市豫章路小学内容提要：学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。有意义的数学学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程。因此，在课堂教学中，教师充分发挥信息技术独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生，并能突破时空限制，拉近数学与生活的联系，创设适于学生的学习环境，多为学生提供一些探索的时空和机会，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等

2、数学活动，让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、创造，都有成功探索的体验，提高了学生参与探索的能力，有效地促进了学生的主动发展。关键词：信息技术主动参与探索发现自主学习主动发展达尔文说过：最重要的知识是方法。学生懂得结论本身，这只是停留在知识的储蓄阶段，只有懂得结论得来的过程，才能掌握知识和运用知识的钥匙。因此,教师在课堂上应创设一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。教师要将学习的自主权、知

3、识的探索权还给学生，让学生真正成为学习的主人，才能促进学生的主动发展。这其中信息技术的优势显而易见。信息技术以其独有的优势，特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像、声音等形式对学生形成刺激，迅速吸引学生，并能突破时空限制，创设适于学生的学习环境，给学生提供自主探索的时间和空间，让不同层次的学生经过自主探索，都有所发现、创造，都有成功探索的体验，大大提高了学生参与探索的能力，有效地促进了学生的主动发展。一、运用信息技术，激发学习的兴趣,，促进学生主动参与。兴趣是求知的动力，好奇又是兴趣的先导，是保证人们探索未知世界最内在的动力。多媒体技术及

4、计算机以其特有的感染力，通过声情并茂的文字，图像，声音等形式对学生形成刺激，能够迅速吸引学生的注意力，使学生产生好奇心，唤起学生的学习兴趣，进而产生学习的心理需求，主动地参与到学习活动。因此在教学中，教师要精心设计，充分利用信息技术，创设适于学生的学习环境，学生一对数学有了好奇心，就会对所学知识积极思考，主动地参与到学习活动中。如教学北师大版教材第一册“整理房间”一课，我利用媒体呈现小明堆得乱七八糟的房间，让学生看一看，小明的房间整洁吗，你能不能帮他整理一下。在让学生充分发表意见后，我根据学生的意见将房间整理好，并用媒体呈现出来，两下一对

5、比，学生马上就体会到分类整理的好处，对于接着学习分类的知识兴趣一下就来了，学习热情高涨，积极投入活动。在后面的活动中，学生们积极思考，大胆提出不同的分类标准，在主动参与中体验了知识的形成。又如教学北师大版教材第二册七巧板一课，我从网上下载了《守株待兔》的动画片让学生观看，再用七巧板将故事拼出，教室里马上就沸腾了，学生们跃跃欲试，我让学生自由组合，合作用多副七巧板拼故事或画，结果这节课学生拼出了许多好的作品，让我大吃一惊。在课快结束时,我利用多媒体将学生的作品展示出来,让学生充分体验成功的喜悦。正是由于我充分利用信息技术的优势，点燃学生的创

6、新火花，激活学生的创造欲望，让学生主动投入到学习中去、主动参与学习活动，才能收到事半功倍的效果。二、运用信息技术，提供探索的时空，促进学生自主探究。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。波利亚指出：‘学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质、联系’。有意义的数学学习并非是学生被动接受知识的过程，而是一种再发现、再创造的主动建构过程。因此，在课堂教学中，教师要关注学生，把先学的权利还给学生，把教的重点放在指

7、导、组织学生的“学”上。教师应充分发挥信息技术的优势，多为学生提供一些探索的时空和机会，鼓励学生主动地从事观察、实验、猜测、推理与交流等数学活动，让学生自主的探索、实践、发展和体验。尽可能多的让学生体验到探索与发现的快乐，激发学生的探索欲望。如：在教学角的认识中，我首先运用多媒体课件出示一个角，经过角的两条边的延长和缩短的动态变化，变出3个边的长短不同的角，再重叠3个角，然后让学生观察，在上述变化中，你发现了什么？（角的大小没有变）想一想角的大小到底与什么有关？让学生进行大胆猜测。在学生产生疑问的基础上，让学生大胆提出猜测。在学生猜测的基

8、础上，引导学生进行实际的操作，学生们自制活动角，4人一组，通过操作讨论，得出角的大小与两条边张开的大小有关。学生探索的结论是否正确，接着教师运用多媒体帮助学生验证自行探索的知识是否正确。通过以