优化游戏环境，促进幼儿主动发展

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1、优化游戏环境，促进幼儿主动发展　　优化游戏环境，促进幼儿主动发展　　　　南京市珠江路小学附属幼儿园宋云梅严文琪　　　　幼儿园是促进幼儿身心发展的重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义。对于3—6岁的幼儿来说，他们不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，他们对环境具有广泛的接受性和依赖性，因此，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得尤为必要。　　　　游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，也是幼儿最喜爱的活动。著名教育家卡连柯也说过：“培养未来活动家——从游戏开始。”游戏是幼儿快乐的源泉，更是幼儿成长的阶梯。环境，是指人生活其中，能影响人的一切外部条件的综合，对人的发展起着重要的作

2、用。　　　　幼儿由于形象思维占优势，喜欢在摆弄物体的过程中认识事物，也能够借由形象物展开想象，因此，游戏环境对幼儿的影响更重要，他们的游戏行为与游戏环境的创设有很大关联。　　　　几年来，我园一直关注游戏环境的创设，通过研究努力创设幼儿自主活动和自我表现的游戏环境，吸引幼儿主动、自愿、愉快、自由参与，让创设的环境为幼儿的游戏说话，为孩子的游戏添砖加瓦；让幼儿在游戏中变被动活动为主动活动，也就是变“要我玩”为“我要玩”，积极地投入活动，玩出自信、玩出情趣、玩出经验、玩出想象；让教师借助环境，成为游戏的支持者、提供者、观察者、引导者，促进幼儿主动发展。　　　　一、开放性的环境，让空间更宽

3、阔　　　　游戏环境的创设应开放、自主、有弹性，让幼儿萌发主动参与游戏的兴趣，必须真实反映幼儿是环境的主人，让每一个角落都成为“会说话”的环境，而不是单纯的装饰物。这样的环境就是幼儿展示自我的舞台，不断地开发幼儿智力，培养幼儿情感，促进幼儿社会化发展。　　　　1.让可触摸的墙面变静为动　　　　幼儿园里的墙面展示着教师对环境创设的构想，幼儿只能静态地欣赏。我们常思考：如何充分利用墙面环境促进幼儿主动发展？实践中，我们尝试将儿童能够接触到的部分墙面设计成磁性墙面、软性墙面，让幼儿可以自由操作，最大限度地利用墙面空间，满足儿童活动的需要，也充分调动幼儿参与游戏活动的积极性，促进幼儿的主动发

4、展。　　　　2.让所有平面成为孩子活动的空间　　　　为了追求环境的整洁，幼儿园里常常是一尘不染，柜面、窗台都收拾得特别干净，这样间接地对幼儿的活动产生了限制，影响着幼儿的主动发展。实践中，我们突破原有的模式，将活动室中的各个区角、窗台、玩具柜等处设计为儿童的自由活动区，把所有能让孩子触及到的柜面、台面都利用起来，拓展了活动空间，保证了儿童拥有足够多的自由活动的场所，幼儿有了更大的自由度，活动的积极性被充分调动起来。　　　　3.让开放与封闭的空间都充满趣味　　　　开放的游戏环境能使幼儿在游戏中大胆想象，自主安排游戏空间，自由拓展游戏情节，能够突破由预先设置的游戏空间、材料而带来的思维

5、定势的局限，也有助于幼儿合作、协调、交往等能力的培养。我们也打破布局的限制，让幼儿自己创设游戏环境，孩子们把娃娃家等游戏活动搬到了阳台及户外，玩得更尽兴了。　　　　我们也发现孩子们应有自己的“个人空间”和“私密空间”，封闭的游戏环境能让他们自主游戏，表达自我。因为“封闭”的空间对孩子们来说意味着安全、自由、个性化，在这样的游戏空间中孩子相对放松，不受拘束，紧张的心理得到释放。因此，在游戏中我们创设一些相对封闭的空间来满足幼儿的需要。如：在“银行”的游戏中，教师打破原来在桌面开设银行的布局，将银行开设在大的盒子里，既满足了幼儿在封闭空间游戏的愿望，让幼儿更自主地游戏，又推动了游戏的发

6、展。　　　　二、自主化的一日生活作息，让活动更自主　　　　长期以来，幼儿园的活动受到分段式的一日作息时间的限制，秩序的建立、生活环节的等待让许多时间白白浪费，而游戏时段中往往是教师觉得匆忙，幼儿觉得不尽兴。如何将《幼儿园教育指导纲要（试行）》的理念在生活活动中真正落实，科学、合理地安排和组织一日生活。让幼儿学着自我安排、学会自主选择，并逐步引导幼儿学会自我管理，成为生活活动的主人？为此，我们打破了时间的界限，探索了一日生活活动自主化。　　　　1.让时间更灵活、主动　　　　首先，我们在调整空间的同时，也调整作息，有机组合一日生活的各项内容，使时间“活”了起来。在同一时间内由于空间的提

7、供，幼儿可以从事不同的活动。时间流程有“主”“辅”之分，比如幼儿喝豆浆、吃点心等常规性的自理活动和自由选择的区角游戏活动，在相应的一个时间段内，幼儿可根据自己的兴趣和需要，自主选择先后次序。一个主题活动中的一次活动，可以在一天中分几个时段完成，可以在园内，也可以在家里完成。我们将自主游戏与生活活动相结合，在活动室内开辟生活区，调整半日活动的时间以及内容安排，调整部分环节，在生活区内，幼儿可以自由结伴，自主选择早点的时间、数量、速度，在音乐的提示下，逐步养成了生活环节的