提高角色游戏质量促进幼儿主动发展

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1、提高角色游戏质量促进幼儿主动发展>>edu.5151doc.教育资源库提高角色游戏质量促进幼儿主动发展提高角色游戏质量促进幼儿主动发展游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要。幼儿在游戏中通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。几年来，我镇在认真贯彻《规程》，努力实施新《纲要》的过程中，逐步认识到幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，并尝试了如何通过角色游戏促进幼儿主动发展的方法。角色游戏是幼儿期典型的游戏，不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。对此我们是逐步认识到的。一、角色游戏对于

2、幼儿发展的价值（1）满足幼儿心理需求，发展社会性。游戏是孩子的天性，孩子都有模仿成人生活的愿望，在游戏中扮演角色能满足他们的这种心理需要。同时，他们还能从中了解人际间的关系、学习友好交往的技能和解决问题。如：轮流、分享、协商、互助、合作等。大班刘然是一个很内向的孩子，平时不爱说话，在角色区游戏后，晚上回家和爷爷奶奶开“豆豆商店”，她当推销员，叫卖“皮球一元一个，枕头一元两个”，让爷爷奶奶买她的东西。一段时间后，这孩子在活动区变成了一个活跃分子！她的性格也发生了变化。这样的实例充分体现了角色游戏促进幼儿社会性发展的教育功能与价值。（2）发展表征能力，激发想象力及创造性地反映现实生活的能力。例如：

3、中班XX小朋友在娃娃家游戏时扮演妈妈，孩子突然发烧，爸爸又不在家，怎么办呢？这时教师发现她从桌上拿起一个长方形的纸盒，又敲了敲隔壁小医院的墙，就与小大夫打起了：“是医院吗？我的孩子发烧了，请你们过来看一看，我出不去。”“好的。”一会儿，小大夫就上门出诊服务了。这里我们不难看出幼儿的表征和创造性的火花。（3）发展语言表达能力和认知能力。在角色游戏中，幼儿自由、宽松、大胆的与人交流，互相协商，有话想说、有话敢说、有话会说、有话爱说，发展了语言表达能力。教师们经常发自内心的说：“这比集中教育让孩子用一个词说一句话或是看图说话强多了，孩子在游戏中自主的发展了表达能力。”谈到认知能力的发展，我们的家长更

4、深有感触，大班张楠的奶奶说：“5岁的孩子在小银行能支款存钱，会使用连加、连减，真不错。”盛玉的妈妈看她在小医院按汉字取药，高兴的说：“这些能耐是玩出来的。”幼儿的计算能力、识字能力可不是教师硬灌的，而是在游戏中幼儿买东西需要用钱币，要学会运算，到医院当护士，取药要认识简单的汉字，幼儿有了学习的内动力，调动了学习的内需，于是幼儿就追着教师和家长来学习，且在游戏中运用得很快。这是一种积极的、自主的学习，所以效果非常好。二、如何开展角色游戏刚开始的时候，我们园里的教师对角色游戏感到很陌生，不知道从哪入手。经过几年的实践，我们也积累了一些经验。下面我就结合我们的实践讲一讲如何开展角色游戏。（一）为角色

5、游戏的开展创设良好的环境《规程》指出，幼儿园应当因地制宜地为幼儿创设游戏条件（时间、空间和材料）。过去我们只注意创设良好的幼儿生活环境、户外活动环境，提供集中教育活动用的教具。而不注意为幼儿创设各种游戏环境，因而幼儿园体现不出是幼儿的乐园，孩子们不喜欢它。在学习《规程》的过程中，我们认识到游戏是幼儿的基本活动，是促进幼儿发展的主要途径。因此，为满足幼儿的意愿，我镇围绕创设良好的游戏环境开展了研究。1、活动区的创设和调整。3－6岁的幼儿好动、好问、又好奇，他们的思维具体、形象，富于想象力。如，他们喜欢扮演某一角色，喜欢摆弄玩具，喜欢把自己藏在小角落，喜欢趴在地上等。但不同年龄的孩子又有他们各自的

6、特点。因此我们结合幼儿的年龄特点和角色游戏教育功能，开设了不同的活动区。小班：小班幼儿处于平行游戏阶段，且喜欢模仿别人，我们就开设了两个娃娃家，并分别命名为香香的家、苹苹的家，同时还开设了小商店。中班：中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，并以它为中心，开展其它角色游戏，因此，我们保留了娃娃家，同时增设了小医院、小商店。大班：到了大班，幼儿已能自主进行交往，且不愿待在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，随游戏情节的深入和发展又增设了小银行、娃娃餐厅、豆豆商店、照相馆。角色游戏是幼儿自主自愿的游戏，角色游戏的主题应来自于幼儿的需要，由幼儿自己提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿

7、游戏的动机，帮助幼儿学会确立主题。例如：小班娃娃家的建立，是小班创设的第一个活动区，同时也是源于教师的观察。一天教师发现两名幼儿自己玩“过家家”的游戏。教师意识到幼儿需要这样的角色区，就发动小朋友收集材料，帮助幼儿建立了娃娃家。孩子们玩得很投入，有一次，幼儿在娃娃家不小心把娃娃的腿碰掉了，一个小朋友报告老师：“邵帅把娃娃的腿弄破了”老师来到娃娃家，“娃娃的腿都掉了，很痛啊！怎么办呢？”小朋友说：“