提高角色游戏的质量促进幼儿主动发展

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1、提高角色游戏的质量促进幼儿主动发展游戏是幼儿最喜爱的活动，而角色游戏最适合幼儿身心发展的需要，在游戏中通过扮演角色，动用想象、发明性地反映个人生活经验，促进了幼儿的个性和社会性的发展。几年来，我镇在认真贯彻《规程》，努力实施新《纲要》的过程中，逐步认识到幼儿园必需以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，并尝试了如何能过角色游戏促进幼儿的主动发展的方法。一、角色游戏对于幼儿发展的价值不同年龄幼儿的角色游戏有不同的特点和水平，它对促进儿童发展有不容忽视的价值。1、满足幼儿心理需求，发展社会性。游戏是小朋友的天性，小朋友都有模仿成人生活的愿望，从中了解人际关系、学习友好交往

2、的技能和解决问题。如：轮流、分享、互助、合作等。大班刘然是一个很内向的小朋友，不爱说话，开展角色区游戏后，回家和爷爷奶奶开“豆豆商店”，她当推销员，叫卖“皮球一元一个，枕头一元两个”。一段时间后，这小朋友在活动区变成了一个活跃分子！她的性格也发生了变化。2、发展表征能力，想象力和发明性地反映实际生活能力。中班思佳小朋友在娃娃家扮演妈妈，小朋友突然发烧，爸爸不在家，怎么办呢？教师发现她从桌上拿起一个长方形的纸盒，又敲了敲隔壁小医院的墙，就与小大夫打起了电话：“是医院吗？我的小朋友发烧了，请你过来看一看，我出不去。”“好的。”一会儿，小大夫就上门出诊服务了。充分体现出幼儿

3、的表征能力和发明性的火花。3、发展语言表达能力和认知能力。在角色游戏中，幼儿自由、宽松、大胆的与人交往，互相协商，有话敢说、有话会说、发展了语言表达能力。教师们经常发自内心的说：“这比集中教育让小朋友用一个词说一句话强多了”。谈到认知能力的发展，我们的家长更深有感触，大班张楠的奶奶说：“5岁的小朋友在小银行能支款存钱，会使用连加、连减、真不错。”盛玉的妈妈看她在小医院按汉字取药，高兴的说：“这些能耐是玩出来的。”幼儿的计算能力、识字能力可不是教师硬灌的，而是在游戏中幼儿买东西需要钱币，要学会运算，到医院当护士，取药要认识简单的汉字，幼儿有了学习的内动力，调动了学习的内

4、需，于是幼儿就追着教师和家长来学习，且在游戏中运用得很快。这是一种积极的、自主的学习，所以效果非常好。二、如何开展角色游戏开始我园教师对角色游戏感到很陌生，不知从哪入手。经过几年实践，我们积累了一些经验。（一）、活动区的创设。幼儿好动、好问、又好奇，他们的思维具体、形象，富于想象力。他们喜欢扮演某一角色，喜欢玩弄玩具，喜欢把自身藏在小角落，喜欢趴在地上等。但不同年龄的小朋友又有他们各自的特点。我们结合幼儿的年龄特点和角色游戏教育功能，开设了不同的活动区。小班幼儿处于平行游戏阶段，喜欢模仿他人，我们就开设了两个娃娃家，一个小商店。中班幼儿依然很喜欢娃娃家的游戏，我们保管

5、了娃娃家，同时增设了小医院、小商店。大班：幼儿已能自主进行交往，且不愿呆在娃娃家进行游戏，而是有了更多的交流需要。于是，随游戏情节的深入和发展又增设了小银行、照相馆等。角色游戏是幼儿自愿的游戏，游戏的主题应来自于幼儿，由幼儿自身提出，但教师要善于发现幼儿游戏的需要，适当启发幼儿游戏的动机，协商幼儿学会确立主题。例如：小班娃娃家的建立，是小班创设的第一个活动区，同时也来源于教师的观察。一天教师发现两名幼儿自身玩“过家家”的游戏。教师意识到幼儿需要这样的角色区，就发动小朋友收集资料，协商幼儿建立了娃娃家，小朋友们玩的很投入。一次，幼儿在娃娃家不小习把娃娃的腿碰掉了，老师启

6、发说：“娃娃的腿都掉了，真痛啊！怎么办呢？”小朋友说：“吃药、打针”。“能长上吗？”一个小朋友说：“去医院打挟板吧，我哥哥腿碰坏了去医院打的夹板”，老师说：“我们这没有医院怎么办？”，张齐小朋友马上说：“我们建一个医院，娃娃可去住院”，于是，小朋友在老师的指导下，又建起了小医院。随着游戏情节的发展到了中、大班又开设了小商店，娃娃家来客人需要去饭店请客，开了娃娃餐厅，幼儿交往多了需要钱，在小朋友的提议下又开设了小银行。这些角色区的建立，符合幼儿的意愿，他们游戏起来更投入，更有主动性和发明性。（二）活动区资料的投放游戏资料物化着活动的内容和目标。如一身白大褂，显示出穿戴者

7、是医生，就必需行一名医生的职责，幼儿通过扮演和模仿医生的行为，懂得一些基本常识，从而促使幼儿主动获得相关的经验。1、充分挖掘农村资源，丰富游戏资料游戏中，废旧资料利用得虽然很充分，但我们身边还有很多用之不尽的资源。教师启发幼儿将河里的鹅卵石，路边的毛毛草，运用于游戏中。小朋友们在娃娃家插出漂亮的瓶花，在餐馆用小石子作米饭、肉馅，用泥来做包子、饺子，还捏出形象逼真生动的各种小动物摆在娃娃家。田间的秸杆、玉米皮更是幼儿绝好的游戏材，在幼儿和家长的手中秸杆变成了可口的大虾、螃蟹投放到小餐厅。现在，幼儿在游戏中发现缺了什么资料，转天自身就能收集来，我们活动区