优化环境，促进幼儿参与体育活动的主动性

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1、优化环境，促进幼儿参与体育活动的主动性康毅幼儿园徐禧静《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程”。明确规定幼儿是发展中的主体，幼儿的活动是主动活动。过去，在幼儿园体育活动中，教师较注重强调示范动作要领，幼儿在教师的“指挥”下，统一进行机械的模仿，枯燥的反复练习。在过程中，幼儿童然“动”了起来，但实质是鼓动的活动!如何更好发挥幼儿主动性，变“要窣学”为“我要学”。下面谈一谈我在研究《优化环境，促进幼儿参与体育活动的主动性》课题的体会：、重视体育意识的培养如果幼儿没有对体

2、育的深刻理解和浓厚的兴趣，就不会有对体育的积极参与，因此，要（切实加强体育意识的培养，促进幼儿主动意识。体育活动是培养幼儿体育意识的主渠道和主要载体。教师应该要有意识围绕体育的作用、地位和进行体育锻炼的目的、意义，有计划地渗透思想教育，充分利用户外活动、区域体育活动予广泛开展体育活动，也可利用电教手段组织幼儿收听、收看体育比赛盛况，深化幼儿对体育的认识和理解。'I创设全方位.多元化的游戏活动环境幼儿的学习是在环境的相互作用中进行的，教师正是通过对环境的利用和创设来引导并促进幼儿的主动发展。新《纲耍》总则也指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，

3、满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”因此，我们必须为幼儿提供全方位、多元化的活动环境，引导幼儿积极参与体育活动。1、提供多层次的体育游戏器材，鼓励幼儿主动探索，让每个幼儿获得成功与发展。我们在提供充足体育材料的基础上，创造性地制作了可供幼儿进行各种动作练习的器械，并注意器械的一物多用。每种器械都有不同的难度，可供不同能力的幼儿选择。如：上下斜坡时设有平有陡的不同坡度的斜坡；飞标穿越物体时目标有高有低、有大有小；练习平衡动作时，平衡木（线）有宽有窄、有长有短；投掷时，沙包有轻有重。这就为每个幼儿的运动和锻炼提供了物质条

4、件，教师则根据每个幼儿的活动水平给予不同的指导帮助，引导幼儿根据自己的运第竈力，独立选择器械，满足幼儿的不同需要。每个幼儿都获得成功的体验，得到教师的肯定。变“要我做”为“我要做”，这样既体现了幼儿的主体精神。以后再逐渐增加难度时，幼儿也能以积极主动的态度去努力地锻炼。与此同时，我们爭注意在每次体育活动中，都让纱儿自选体育游戏材料，自取活动器械，活动后自己收拾整理。这样既促使幼儿主体性的更好发挥，养成良好的习惯，又使教师从玩具分发整理中解放出来，；可以更多地观察了解，指导幼儿。2、难度上敢于突破心理学研究表明，只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展，要求过高

5、或过低都不行。幼儿普遍对有一定难度的活动较感兴趣。如在钻鱼时，幼儿大部分按正常情况以鱼肚中钻过。几名幼儿不满足这种玩法，他们从鱼背身上爬过去，原来他们都不想玩了，可丄看到这种玩法也很好玩，也跃跃欲试。设置情景，激发幼儿的活动兴趣。鼓励幼儿的活动兴趣，鼓励幼儿大胆尝试。在幼儿对某一活动获得初步的感性认识以后，通过增加活劫量或活动的难度，给幼儿创设新的尝试机会，让幼儿不断体验自己的能力和成功。以“爱心宝宝”为例，在师为幼儿创设的环境审，利用园现有大型器械资源滑滑梯，在小班时我们是从上滑下来。在这一活动中我们改变“过大山”的方法，从下爬上滑梯。难度增加，但是孩子们

6、是兴奋的「感受到赤足从下往上爬很有趣，都不愿做胆小者，都获得了成功的体验，都对自己产生满意的态度。家长们也感受到了自己的孩子在活动中表现出来的是勇敢、自信、快乐，给予我们的课题以高度的评价和赞赏。由此可见，孩子们喜欢冒险、对有一定难度的活动较感兴趣。当前幼儿园的体育活动普遍缺乏难度，幼儿不必费太多的努力就可以达到要求。在以前我们增加难度，也知道应该增加难度。但怕一旦增加难度，容易产生危险。在安全和难度这两个方面，我们首先放弃的是难度。在这几个月的课题实验中，我深深体会到，只有在难度上敢于突破，难度适当，保护恰当，孩子们的潜能就能得到发挥，他们的表现也的确让我

7、们大吃一惊。3、体育活动游戏化，使幼儿变被动模仿为主动探索。在选择活动内容时。我们要充分考虑幼儿的年龄特点，选取既适合幼儿动作发展水平、又是幼儿感兴趣的活动。幼儿体育的主体是幼儿本身，幼儿参加体育活动的动力是幼儿的自主性，幼儿体育活动的开展是在幼儿的游戏中进行。因而要始终考虑到幼儿是否在游戏中玩得有趣，是否得到身体上的锻炼。把各种动作融于有情节的游戏之中，幼儿感到十分有趣，充分调动他们的积极性，在游戏中体现锻炼的实效性。游戏形式的多样化，可调动幼儿在体育活动中的主动性、积极性，、创造性，同时也可以消除疲劳，在多样化的活动里得到一种积极的“休息”。把体育任务寓

8、于既有情节又有角色的集体游戏中，使幼儿由“要我做”变