让学生有一个台阶可以下

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1、让学生有一个台阶可以下瞿溪华侨中学陈良平题记：送学生一个台阶，留给自己一份美好的回忆。每一个人都是有自尊心的，我们千万不能让学生下不了台，最好给学生留下一个台阶，让学生从容地下台，这时候不需要观众，就让一切悄悄地发生也悄悄地结束。给学生一个台阶，也等于给自己留一份问心无愧的回忆。一日读书，看见这样一则故事：一天晚上，禅师到院子里散步。走到墙角的时候，他发现平时很平整的地面上多了一块石头。他立刻明白是不守规矩的徒弟爬到墙外去玩乐了，这对于寺院来说是很严重的事件，要么禁闭一年，要么勒令出寺，或者杖责一百。　　禅师很生气，但是当他正要喊人来的时候，又立刻止住了。他提醒自

2、己，应该用更有效的方法处理这件事，既可以惩罚徒弟，又可以让他从此不会再犯错。　　于是，禅师坐在那块石头上，等徒弟归来。半夜时分，徒弟摸着黑从墙外翻进来，双脚正好踩在禅师的肩膀上。禅师把惊魂未定的徒弟轻轻放下，对他说：“天这么晚了，快回去睡觉吧。”　　徒弟无地自容地低着头走了，而禅师睁一只眼闭一只眼，没有把这件事告诉任何人。第二天，徒弟见到禅师的时候，满面羞愧；禅师却一如平常，就像什么事情也没有发生。　　故事的结尾是这样的：这位半夜翻墙出外游玩的小和尚，从此刻苦用功修行，当禅师故去的时候，他接替师傅的位置成为寺院的住持。于是，我想到了教育。在教育学生的过程中，作为老

3、师，面对犯错误的学生，我们能不能像故事中的禅师那样 给自己的学生一个台阶下呢，让拥有更多的自由和民主，去思考、反省、顿悟和创新。【案例描述一】作为一名工作在一线的体育老师，我总是在接手一个新的班级的时候反复强调体育课堂的常规的重要性。所以在接手九（5）班的体育课的时候，我就利用了大半节课的时间强调上课的纪律，包括课前的整队集合，课中的组织纪律等，因为我相信良好的开端是获得良好教学效果的保障。在刚知道要接手这个班级的时候，就有老师告诉我，九（5）班是学校里的优秀班级，各科学习成绩均列学;’/P校九年级段前矛，所以我想在这样一个班级里上课应该比较愉快的。一个星期下来，

4、学生的总体表现还是让我满意的。周三下午第二节是上九（5）班的课，我像往常一样来到操场上准备上课，有几个男生还在旁边打着篮球没有整队集合，我向他们喊了声：“还不集合，是不是不想上课了啊。”其他男同学赶紧回到了队列中，还有两个学生还是慢慢的走到队列中，我心想：大家都在等你们上课，还敢这样慢慢的走过来，不是在浪费大家的时间吗。我在上课前再次强调要求同学们以后上课集合要迅速点，不过大家都明白我是在提醒他们两个。但从他们两个的表情中我看得出来，他们还是觉得无所谓。后来在组织学生满跑热身的时候，这两名男同学向我请假，理由是脚疼不想跑步。我有点生气地说：“刚才打篮球的时候脚怎么

5、不疼啊，一跑步脚就疼，不准请假。”这两名男同学不服气的开始跑步了，但是整个慢跑热身部分他们都是用走的，仿佛是对我的无声的抗议。我用哨声提醒了好多次，但他们就是不予理会，我心中的怒火也顿时被点燃。准备部分的慢跑整整用了八分钟才完成，我气不打一处来，当着全班同学的面训斥了他们一顿，并提出如果你们还是用这个态度来上课的话，以后我的课你们都不用来上了，过来也是浪费彼此的时间。没想到，我话一说完，其中一名男生就真的从队列中走掉了，这节课他没上，可想而知我自己这节课也是心情极差，没能好好上课。之后的体育课，他人是来的，但是就是不进体育课堂，一个人在旁边打着篮球。我还没来得及找

6、这个学生谈话就被学校调到另一个年级段上课，对于这个班级的同学，我就上了一个月的体育课，却带着这么个遗憾。由于我没有处理好，让我和学生都陷入一个非常尴尬的处境，没有给学生找到台阶下，让我自己也失去了下台的机会。【案例描述二】又是一个晴朗的午后，一天四节课下来已经让我筋疲力尽，带着稍显疲惫的身心我走进七（5）班的体育课。七（5）班的学生总是太过活跃，我总是得提高音量，拉开嗓门上课，有时候还要再外加严厉的批评。今天，在组织慢跑热身时，全班47名学生都能按照我的要求，队列整齐的跑步热身，只有小伟一人慢悠悠的跑在队伍的最后，并且被整个班级的队列拉了好大一段距离，看起来他好象

7、不是这个集体的一员一样。小伟是个性格开朗，活泼好动的男孩，总是在我的课堂上出点“小乱子”。我本来身心就已经很疲惫了，再加上小伟这一出，我心想：等他跑过来，我一定要狠狠的教训他一顿，让他知道什么是集体，什么是纪律。不过，等学生都到齐了以后，我并没有马上大发雷霆，也没有很严厉的批评说教，我转变了我原先的想法，在全班同学的面前，我对小伟说：“小伟，你在学校的运动会上，那是英姿飒爽啊，全班同学都以你为荣，为你骄傲啊，今天怎么见不到那样的风采啊。”小伟同学有些不好意思了，笑着摸了摸自己的头。我接着说道：“这次你肯定有自己的原因，老师就不追究了，但是下不为例，知道吗？”小伟听

8、了后，拼命