班级自主化管理经验材料

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1、班级自主化管理经验材料——“质变”我现在带的班级是这几年远近“闻名”的班级，家长带头罢课、学生自主罢课、频繁的换教师、校领导轮番做工作等等行为都是造成“闻名”的原因。这种情况不是几天造成的，是日积月累的问题没有及时的解决。这种情况下总校适时的推行了班级自主化的管理，我班就在这种管理的推行中收获了喜人的成绩。自主管理型的班级,是一种强调学生自主参与为特征，学生自我教育为目标，学生自主活动为内容的班级管理模式。自主管理的构建阶段是一、二年级，生成阶段是三、四年级，发展阶段是五、六年级。我现在的班级是六年级。其实以前就实行过学生自主管理，希望学生能发挥各自职能，对学生的表现给予加分或减分，表现突

2、出的奖励一些奖品。一段时间后我发现起色不大，各种不好的习惯又开始出现。这次学生自主管理的改革源于我们学校开展德育课，主要以“自主、合作、竞争”为核心的班级管理理念。学生在进入高年级后，性格心理开始变化，班级工作也要随之改变。班级工作思路转向培养学生自我教育，引导学生学会自主发展。班级自主管理的运行目标不变，但具体形式各异，尽量满足不同发展水平学生的心理需要。这就需要班主任充分发挥和培养学生的主动性和创造性，实行学生自我教育的最优化。一、班级目标包括常规管理目标和班级学习目标在制定班级目标和班级制度时，让学生充分参与，因为学生参与制定和认同的事情没有理由不去执行。学生学期初结合自己的实际情况

3、制定了各项目标，如学习、纪律、文明礼仪、卫生等。有了目标，学生自我管理有方向，有动力。如通过广播操训练等活动培养学生良好习惯，把要求细化为一个个动作目标，学生在时时，处处要求以目标为中心，通过目标训练，培养学生自觉树立目标，自觉服从目标的好习惯。　　其次，在班级管理中，要确立责任目标。班级实行目标责任制管理，训练学生自主管理的水平，逐渐建立学生自己的管理体系。在班内构建“班主任助理——班委会——学生自主小组”三级管理目标责任，把班级目标层层分解，逐层落实，人人参与，人人为目标自觉努力，培养了学生良好的目标意识。二、学生的耐挫能力的训练。目前，课业负担以及家长的期待，对小学生的学习兴趣和学习

4、信心，带来负面影响，加剧学生在学习活动中的心理波动。学生需要亲情教育引导。针对学生表现出的以自我为中心，缺乏责任感的心理，班级自主活动以培养学生的关爱教育为主导，激发学生关爱他人的善良天性。学生需要生命教育的引导。引导学生逐步树立乐观向上的阳光心态。班级利用班队活动，开展好心理辅导和主题教育活动，让学生在自主活动中达到自我教育的目标。班级序列教育活动设计，先从创设亲子活动开始，引导学生从最亲近的人身上，明确自己的责任，懂得爱父母，爱亲人；然后，设计关爱自己的活动，通过开展自主教育，强化自我负责的能力，学会面对困难与挫折；最后，开展关心他人，关心集体的自主教育活动，层层深入，逐步提高学生的自

5、我教育能力。　　现在，班级的管理已完全由学生自己作主，日常管理延续以前的管理常规，定时讨论减去不必要的条框，及时增加新的规定应对出现的新问题。在发展常规的基础上，鼓励学生创造性的开展活动，充分发展动态管理的效能，调动学生的积极性去管理班级。三、班干部的使用采取轮流值日和竞争上岗相结合班级自主管理的初始阶段，学生需要树立自己的信心，需要别人的帮助，轮流值日让更多的人由有机会发挥自己的才干，保持了班级管理的相对稳定。班级自主管理模式基本建成后，竞争上岗是自主管理能力日渐成熟的表现。轮流值日是班级自主管理的基础，竞争上岗是班级自主管理的发展。　　同时，我又实行了“三制”管理策略：“三制”指“岗位

6、承包责任制”、“值日班长制”和“小组值周制”：（1）“岗位承包责任制”，人人承包一项制度，人人管理一个岗位，实行全员管理、全员评价，大到班级常规、学习的管理，小到关门熄灯、卫生工具摆放，每个学生都在集体中负有一定的责任，他们既是干部，又是群众；既是管理者，又是被管理者；既是评价者，又是被评价者。实现“人人参与管理，天天追求进步”的育人目标（2）“值日班长制”，值日班长的主要职责是在班委的领导和督促下全面负责当天的班级事务和学生表现的评价，如学习表现、纪律监督、活动开展、到校考勤、督促各岗位上的有关人员做好本职工作。（3） “小组值周制”。建立六人管理小组。管理小组除了分工负责班级的各项工作

7、之外，同时还担负起值周班委的职责。还记得当时我们班学生有很多人不爱写作业，每次交作业时课代表都跑来告诉我今天有谁谁没交。现在以小组为单位，他们集体荣誉感很强，其次是每组组长都很负责。现在各科作业学生都按时完成。为了更好地进行班级自主管理，首先将学生的在校表现进行了客观评价，从学习、纪律、卫生、活动、责任等五个方面制定了详细的量化细则。其中学习项包括到校主动学习、课上预习检测、优秀作业及完成情况、课堂参与、课堂检测。纪律项