浅谈中学生音乐学习的兴趣与培养

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1、教研漫谈浅谈中学生音乐学习的兴趣与培养兴趣是最好的老师，是人们与音乐保持密切联系，享受音乐并美化人生的巨大动力。因此，激发学生对音乐的学习兴趣，是促使其学习音乐的重要保证。教师的主导作用就是要调动学生的学习兴趣，点燃学生的智慧火花，让他们在音乐的殿堂里尽情的去翱翔。一、兴趣是最好的老师。人常说，没有兴趣的学习无疑是一种苦役。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，也是引导学生进入宫殿的入门向导。所以要调动学生思维的积极性，发挥学生学习的主动性，就必须要培养学生的学习兴趣。1.大多数中学生是喜欢音乐课的，但由于受农村种种因素的影响，导致目前中学生的音乐

2、基础比较差。中学生喜欢音乐，大多数只限于通俗音乐，流行歌曲。中学生正处在人生观和世界观的形成阶段，需要正确引导他们在生活中的兴趣导向。笔者曾亲眼目睹这样的一个例子：一学生物理课上听随身听，被老师看到问之，则说她喜欢唱歌，不喜欢物理……2.传统的音乐课教学形式单调、死板，不注重学生能力的培养，扼杀了学生音乐才能的发挥，使学生对音乐教学逐渐丧失兴趣，学习兴趣具有按好奇心—求知欲—教研漫谈兴趣，以此逐步加深发展的规律。好奇心是人的天性，求知欲是在好奇心的驱使下，在探索活动中经过培养而发展起来的，他是好奇心发展为兴趣的过渡环节，也是兴趣赖以产生和形成的内部基础。

3、因此，在音乐课教学中激发并极大的满足学生的求知欲是发展学生兴趣的核心。这样，借助于求知欲的滚动发展，学生的学习兴趣就在“求知欲满足—学习兴趣产生—新的求知欲满足—学习兴趣更浓”的过程中不断的得到增强。实践表明，改变纯知识教学的枯燥性，实施知识教学、应用、趣味三结合的教学方法能够使学生充分体验到音乐课学习的乐趣，从而实现变学生“厌学”为“愿学”变“苦学”为“乐学”的兴趣教学目标。根据这次课改精神，下面就如何培养学生的学习兴趣，笔者以亲身经历，浅谈几点做法。首先，激发他们的“音乐性”。学生都喜欢敲击东西去创造一些声响，这种本能就是发展创造的一个好条件。我让孩

4、子们用自己的手脚制造一些有节奏的声音，然后启发、刺激他们对各种声音的好奇心。如敲击不同质地的物体，通过物体振动发出不同的声音从而激起学生的学习兴趣。其次，上课时，看准学生表情，抓住其上课情绪，适时调整课型。唱歌、演奏、欣赏，音乐基础知识、基本技能穿插进行。不将不愉快的情绪带入课堂，因为，教师的音容笑貌都直接影响着学生的学习。在教基本音符的时候，我以儿歌的形式来教学，如下：全音符，画个圈；二分音符拖个杆儿；四分音符像蝌蚪；八分音符长尾巴；十六分音符双尾巴，这样孩子们不但容易记住，而且愿意学。在听觉训练中，从易到难，从标准音a开始上下扩展，进行不同高度的反复

5、对比。如：纯五度、纯四度、大小三度、大小二度。在视唱教学过程中，先弹旋律，学生看谱，想象的唱出音高，然后是轻声唱，最后个别音的单独训练。教研漫谈再次，建立良好的师生关系，创造轻松愉快的学习氛围。古语说：“亲其师而信其道”。因为教学是教师教和学生学的双边活动过程，如果师生关系处理不当，就会音响教学效果。教师要利用空闲深入同学，从思想上接近他们，生活上关心他们，和同学们交朋友，时时处处帮助他们及时解决其生活问题，排除干扰其学习的的不利因素，对学生疑难问题，耐心讲解，百问不厌。教师做到“动之以情，晓之以理”，让他感觉到教师的关心和爱护，形成一个互尊、互爱、团结

6、、民主、和谐的快乐学习环境。建立融洽的师生关系是教师传授知识的桥梁润滑剂，是调动学生兴趣的重要前提。实践证明，兴趣是点燃智慧的火花；兴趣是进入科学殿堂的起步台阶；兴趣是克服困难的一种内在动力。德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。综上所述，兴趣是最好的老师。二、在适时运用教学方法的同时，发掘教学和文艺活动中的人才，培养骨干力量，以骨干带动群体，达到共同进步的目的。苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件”教研漫谈。为了使学生亲自体验并参与其中，我特别模仿奥尔

7、夫学习法，在教授《火车呜呜叫》这条练习曲时，我先让学生用已掌握的知识认真观察分析，找出有规律的节奏型做铺垫，进行分组练习，带常熟后再进行合唱达到和谐的效果，接着归纳总结这条练习中出现的节奏型和旋律走向，通过引导，大胆放手让学生自由创作，重新编排节奏和旋律，自打节奏，自唱旋律，然后让学生自由讨论，重新组合，效果真是美极了，同时也让学生体会到了收获的喜悦，并体会到集体力量的庞大从中体会到创作的惊喜，每个学生都参与到了其中，而且配合默契，既增长了知识又加强了对音乐的喜爱之情真正成为了学习的主体。同时我还组织了一次文艺汇演，十八个班级，我放开手鼓励每个班级自己编

8、排节目，然后我来指导。其结果让我大吃一惊，节目之多，内容之精彩，出乎我的预料。其