我在班级教育管理中主要是分宏观和微观两个层面进行的

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1、我在班级教育管理中主要是分宏观和微观两个层面进行的。宏观为大，微观为小。宏观上要尽量做到登高望远，全盘规划；微观上要力争去精雕细作，抓好细节。从宏观上讲，我针对我班开学后学生的特点分阶段有步骤地主要实施了三步计划：首先﹑了解班级学情，确立班级管理模式；第二步抓养成教育，促习惯形成；抓集体活动，树良好班风；抓干部培养，树班级正气；第三步抓学风建设，提高学习效率。如果说前面是手段的话最后才是我的工作的中心和根本目的。从微观上讲我主要是依据以上3点思路进行精雕细作，真抓实干，抓好细节抓出效果。下面我就针对上述思路谈谈我的具体做法：1﹑了解班级学情，确立班级管理模式有人将班级管理模式

2、归纳为三种即无为而治型，自主管理型，事必躬亲型。我在确立我们班级管理模式时主要考虑了新学校，新学期，新班级的特点综合运用三种模式，在不同阶段由于学生表现的特点不同而采取不同的模式，例如我从开学到期中考试主要采取事必躬亲型，收紧一点，待班级行为规范初步形成，班级管理进入正轨后然后由学生自主管理。但是凡事都事必躬亲这是肯定不行的。古人云：文武之道，一张一池。几个关键阶段事必躬亲，其他时候则是自主管理，在某些特殊时期采取也采取无为而治，当然这是有为中的无为，希望最终通过无为来达到有为。总之，我的最终目的是要尽量达到既要能够放的开，又要能够收的拢。2﹑抓养成教育，促习惯形成。在开头三

3、个月我认为是利用学生空白心理狠抓学生的行为习惯和学习习惯的养成教育最佳时机，学生的行为习惯和学习习惯以至以后的班风学风如何很大程度取决于班主任在这一阶段抓得早不早，好不好，抓得巧不巧。我的做法是（1）练书法，练坐功。我认为练书法既有利于集中学生注意力，同时也是规范作业提高成绩的良方。但是很遗憾现在由于学生作业太多，坚持下去较难。（2）多做导演，少做演员。多思少说，点石成金。常常将我要说的观点交给班干部说，交给优秀学生说。不说则已，一说见效。例如，我认为教室就是一个学习的地方，但常有学生课余在教室放电影，听歌曲，下象棋，我认为应当加以禁止。我不是立即批评。而是马上召开班会先由学

4、生讨论，其实我把我要说的话交个了那些有正义感的学生要他们说出来达成共识，不是堵而是疏。（3）有时必须要对学生进行说教时我坚持的原则“五官端正”（嘴正，眼正，耳正，心正，身正）。嘴正。就是指：第一，教师要不多说，不乱说，忌胡说，多让学生自己说。例如我班有个学生有男女生交往过密的现象；第二，批评要讲艺术和时机，；第三，表扬要抓闪光点（赏识教育要选好切入点）。（4）设计利用好班会课，让学生自我教育。我只是提出问题，交个学生讨论，达成共识；开学到现在我设计了《昨天，今天，明天》，《我的自习课》《闲话寝室》《课间10分钟我该做什么》《高效课堂》《巧妙作业》（5）分化的策略。例如在学习时

5、间的安排上我要求学生早上7：00，晚上六点30分提倡学生进教室开始预习和复习，开始做不到，学生较反感，我就采取分化的策略。我就对学生分别加以引导，班干部首先必须做到，然后是成绩好的学生和有上进心的学生，最后大家都跟上来了。前几天我认为冬天来了，我进行民调认为挤一挤6：20可以进教室，我又让他们6：20可以进教室，现在学生也习惯了，也不需要我管了。（1）抓集体活动，树良好班风我们班是学校的重点班，生源相比较而言是最好的。但我们也有自己不幸，俗话说：家家都有一本难念的经。其实我们班也出现了许多问题刚开始有同学想转学，班风不好，偷盗东西，在教室打扑克牌的，利用手机上网的，在教室电脑

6、上玩游戏的，男女交往过密的，下课就放音乐，班级甚至一度发生分裂。（这些在正常时间是看不到的，我经常是出奇不意的出现在学生面前的例如我6点进教室，11：20滞留在寝室发现的）班级没有凝聚力，针对这些情况，我抓住学校组织的集体活动精心组织，培养学生的集体荣誉感，现在回想起来我们3班的凝聚力是两次活动即广播操比赛和中英文化交流带起来的。①引起重视，精心组织，精雕细做。（确立目标；研究对策；规定纪律）②抓住闪光点，精心设计，小题大做。③牵引。我们三班这些都做的好，我们的学习一定会更好。例如中考前对高字进行牵引。④营造良好的班级文化氛围来加强班级的凝聚力，树立良好的班风。按照毕校提出的

7、大家文化精神，我们确立了以大家文化为主旨的同时又彰显个性班级文化。我们确立自己的班名，班风理念，创办了自己刊物，周一开办大家评说节目，我学写字，办好班级图书馆，每天一句名言等，将学生的注意力引向学习。4﹑抓干部培养，树班级正气。有人说强将手下无弱兵，有道理。我认为境界不够，应当提升为强将手下有强将。俗话说：管人如捏沙，管的的越多，漏的越多。所以出现了陈平不知钱粮的典故。从班级管理的角度来讲，班主任什么都要管，其结果是什么也管不了，你太要强，学生干部未必强，学生未必强（我这里是针对提高学生的自我管理能力而