我的班级管理中的两个小故事.doc

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1、我的班级管理中的两个小故事在信息高速发展的今天，我们的学生也通过各种各样的方式接收了许许多多信息。他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上面涂涂画画。他们已对某些事物有了自己认识，我们要去改变他们，按自己的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。作为班主任，我们每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。下面是我班主任工作中的两件小事

2、，但愿能给我们带来一定的启示。案例（一）：那天数学课，我正在讲台上讲三角函数。学生们都聚精会神的注视着我，但我发现有个姓余的男生眼神游离不定，似乎在偷看什么东西，我便假装没有发现。过了一会儿，我趁学生朗读的时候悄悄走到这个学生旁边，我看见他正在摆弄一个精致的打火机。我伸手示意他把打火机给我，他迟疑片刻把打火机放在我的手里。我注意到他一直低头不敢看我，满脸绯红。我仔细看了看：原来打火机上有一个全身赤裸的外国女郎的图片。我不动声色的把打火机揣在衣服口袋里继续上课。下课后，我没急着找这个孩子，而是寻思着怎

3、样来处理好这件事。这是一个学习成绩糟糕、不遵守校纪校规……脾气暴躁的孩子，动不动就会面红耳赤、大声争吵、并且语言粗俗、缺乏教养。这样的孩子要怎样去引导他成长呢？放学后，我把孩子叫到办公室，我发现他满眼满脸都是胆怯。我也没有转弯抹角，直接拿出打火机就问：“你一直就在看打火机上的图片吗？”孩子点点头。我接着问：“打火机上无非就是一个女性的身体，值得带到课堂上来看吗？”孩子不敢吱声。我顿了顿说：“其实这也没有什么大不了的，这性别不一样，身体的特征就不一样了，无非就是一个男性与女性的差别，这就跟你是男孩，母

4、亲就是女性这个道理一样。你长大了，也要成家立业，所以你没有必要现在把时间花在这些无聊的事情上，你说是吗？”孩子使劲点点头，接下来，我又给孩子讲社会对男性的要求，男性对家庭的责任，方方面面都是希望孩子能把精力转到学习上来，这一次谈话非常愉快，孩子丝毫没有抵触情绪，我们甚至还谈到了孩子的家庭情况，孩子对老师的评价等。临走时，孩子说：“老师能把打火机还给我吗？这是我亲戚的，听说很值钱，我要还给他。”我笑笑，把打火机递给了他。他拿过手，一把把图片撕下来扔进了垃圾筐里，冲我笑笑说：“谢谢老师，我回家了。”从这

5、以后，这个孩子逐渐的变化了，上课越来越认真，性格也越来越温和，再加上所有科任教师不失时机的表扬和鼓励，上学期期末考试竟跻身于全班前十五名之列，上升了差不多三十名。反思：当我看见这个来姓男生和孩子们在操场是尽情的玩耍时，当我看见他在课堂上专注学习的神情时，当我看见他主动帮助老师做一些小事时，我都会暗自高兴，庆幸自己当初的理智。其实，当今的中学生，虽说只有十三、四岁的年龄，但他们已通过各种保样的渠道获取了许许多多的信息，再加上生活水平的提高，学生们发育得都比较早。因此，朦朦胧胧中他们对异性很好奇，想方设

6、法得到关于异性的知识，甚至幼稚地萌发了“谈恋爱”的念头。如果我们教师还抱残守缺，用我们“当年的单纯”来衡量他们，“谈性色变”，我们就永远无法去理解他们，更谈不上引领他们成长。因此，我们要直面学生的现实，不可躲避，也不可采用压制的办法，不准他们说。其实这个时候我们冷静冷静不用堵而用输的办法或许会更有效。试想，如果对于那件事我不够冷静，认为这是学生思想肮脏的反应，甚至是伤风败俗的丑事而当着全班同学的面大声斥责再加上一番羞辱。我想可能就会有两个结果：一个是反正都被羞辱过了，破罐子破摔，再找一些“臭味相投”

7、的同学，壮大力量与老师作对；另一个可能会觉得抬不起头，变得更加内向暴躁。如果真是这样，那就不仅仅给自己的班主任工作带来困难，更重要的是耽误了一个孩子的一生。作为教师，我们的一言一行，一举一动都对学生起着或大或小的影响。因此，我们必须谨慎的处理好每一件小事。案例（二）：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我立即打开门一看，原来是我们班的于静同学，这下我可生气了，就严厉地批评了她一顿：你干什么去了？马上就要期中考试了？你还上课迟到？还是准备考二三十分吗？平

8、时大大咧咧的她这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给语文老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和语文老师商量了的，为了调动她的学习积极性，让她当语文科代表的嘛，我知道错怪了她，连忙给她道歉，她却气乎乎地走了，几天都不理我。分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗？千万不能草率去判断、处理