教育个案：巧化戾气为祥和

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1、巧化戾气为祥和一天上午，我正在上课，而且讲得很起劲儿，同学们听得很投入。突然，我发现一位女同学正埋头写着什么。于是边讲课，边稍稍地走向她的座位。定睛一看，原来她在抄歌词！乘她不备，我把她手中的笔抽了过来。我把笔暂搁在讲台上，接着上我的课。直到大家做思考练习题的时候，我才把她请到讲台前。她板着脸，看起来相当的不悦，很明显她不理解我的做法。我把笔递给她，说：“老师刚才那样做只是想告诉你，你还把握不好‘一心两用’！现在你可以自由地使用你的笔了！”就在她接过笔的那一瞬间，一件意想不到的事情发生了。那位女同学干脆利落地把手中的笔一折两断

2、，还一不做二不休地把它扔出了窗外，最后带着一副傲慢的样子回到了座位上。我顿时感觉心跳加速，血液上升，头部发麻。我怒目以对，她却满不在乎。教室里鸦雀无声，气氛十分紧张，大家都等待着我怎么处理这件事情。我想：她这不是明摆着向我示威吗？我应该把她拉出教室，狠狠地训她一顿，挫一挫那股戾气！可转念一想，她要是赖着不出去，甚至大哭大闹，不是更糟吗？非但课上不下去，还会让事情无法收场。在师生头脑发热的时候，决不能蛮干，先要保证把课上下去。于是，我便强压住肝火，润了润喉咙，对她说：“就算你对老师刚才的做法有千般不愿意，也不能这样惩罚你自己呀！

3、事情暂且打住，我们这堂课的教学计划还得按时完成。”下课以后，我反复思考，这件事一定要谨慎处理，否则，以后班务工作将难以开展。我决定“冷处理”这件事。连续一个多星期我没有找这位同学谈话，而是先在班干部会议上把我当时的想法告诉大家，说明老师这样做是为了顾全大局，为了不影响大家学习。在班会上又有意识地强调凡事要顾全大局，要有集体主义观念，同时也讲到对待思想上的问题，不能用鲁莽、粗暴的方法来解决……通过几次这样的谈话，同学们的认识渐趋一致。在同学们的议论中，我发现她的态度慢慢有了变化，她积极地投入到班内的活动中。而这时我仍在耐心等待着

4、有利的教育时机。又是一节语文课，当我提到“凡卡的信爷爷能否收到”时，我发现这位女同学的神态显示出她能回答这个问题。机会来了，我随即对她友善地点了下头。她站起来准确地说出了答案。我面带微笑，肯定了她的答案，并表扬了她对答如流。当天课外活动时，我叫另一位同学请她到办公室来。她来了，我请她坐下。接着我讲了她最近学习态度好，成绩有所提高，能积极参与各项活动，作为班主任，我心里很高兴……慢慢地，她露出了笑容。随即，我把话题一转，讲了之前的那件事，我把当时的想法告诉了她，她听着听着，眼睛有些湿润了，她吸了一下鼻子，说：“老师，那次是我不好

5、，同学们都说我太不应该了……”我安慰她说：“老师不会计较这些的，现在你认识了，就好了。我是担心你这样任性，将来走上工作岗位，恐怕很难和同事们友好相处。今后对任何事情都不能太任性了，要注意个性修养。”通过这种师生交流，我们之间的隔阂消除了，第二天早上，她看见我就亲切地喊了声：“林老师好！”我顿时心生出一种从未有过的祥和。2010年7月林丽娜