技校生社交恐惧咨询案例报告

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1、一例社交恐惧咨询案例报告一、一般资料阳某，男，16岁，技校一年级学生，身高165cm左右，体态正常，无重大躯体疾病历史，家在农村，父、母亲中专毕业，搞种植业，收入稳定，父母家族均无精神疾病历史。在校期间，喜欢独来独往，基本不与同学交往，上课注意力不集中，学习成绩一般。二、个人成长史　　阳某家庭经济条件一般，与爷爷奶奶同住，家里他这一辈就他一个男孩，全家人自他出生就对他疼爱有加，但父亲对他的要求较严，希望他将来学有所成，可以出人头地，光宗耀祖。自幼就性格腼腆，少说话，较为内向，对于家中的陌生客人经常躲而不见。读书期间，在幼儿园、小学、中学期间，朋友就较少，不太会与人交往，也不喜欢和别

2、人交往。成绩从小学到初中都是还好的，虽然与别人的交往较少，但有家里父母、爷爷奶奶的理解和关爱，对各方面的发展，自己认为很顺利。但自从考入技校后，便寄宿在学校，离开父母、爷爷奶奶后，离开了自己熟悉的家庭环境，离开了能够包容自己的爷爷奶奶、父母，就开始感到很多的事情非常不顺利，不适应，很让自己苦恼，让自己不知所措。三个月前，一次偶然的机会，他下课后回到宿舍，当他推开宿舍门时，本来热闹的同学们一下子全都安静了下来，同学们也不和他打招呼，借故做其他事情走开，他尴尬地坐在自己的床上。他当时认为自己影响了他们，因为同学从他的行动里看出“问题”才这样避开自己。从此，只要在多人的地方，特别是本宿舍

3、的同学在，他就很紧张，注意力无法集中，学习没有效果，而且很慌乱。起初只是怕看到同宿舍的同学聚在一起，后来发展到见到多人聚在一起，他就怕，不敢和他们搭话，甚至怕去到人多的地方。8从此，他基本上不与同学来往，很少参加集体活动，与同学之间感情也越来越淡漠，感觉在学校里没有人可以了解自己，信任自己，帮助自己，孤独感和自卑感时时刻刻笼罩着自己，情绪很不稳定，时而抑郁，时而焦虑，痛苦至极。由于情绪很不稳定使得学习精力很难集中，效果非常差，成绩也急剧的下降。与家人交往基本正常，言语较少，目光闪烁。　三、主诉和个人陈述从小就不太会与人打交道，特别是考入技校以后，在学校的寄宿生活太累太烦，很多事情都

4、要自己处理。目前最大的苦恼就是我认为“自己的行为里有‘不正常’的东西，怕别人从我的行为里看出来”，所以就很少与人交往，害怕交往，而缺乏了交往，同学们对我很冷淡，老师对自己也不够关心和理解，我自己内心越来越感到空虚、孤独，情绪时好时坏，学习成绩和效率明显的下降。四、观察和他人反映求助者衣着整齐，说话有礼貌，表情不自然，情绪较低沉，较紧张，不敢与咨询师有目光接触。班主任和同学都说他性格太内向，与人相处不太会表达自己的情感，近来与人交往都不敢抬头，老低着头，很紧张，好象在躲避什么。集体活动也不积极参加，基本上没有一个可以互相倾诉的朋友和伙伴。五、评估与诊断　　根据对临床资料的收集，该求助

5、者智力水平正常，个性孤僻、情绪不稳定，整体心理健康水平较差。综合分析所获得的临床资料，对求助者问题持续的时间、强度和典型心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析、判断，根据心理测验结果和躯体疾病历史、精神病家族历史以及典型心理与行为异常的表现排除了精神病、神经病。心理测评结果　　SCL—90测验结果：恐怖、人际关系、焦虑、抑郁指数超过正常范围。求助者的心理与行为异常表现属社交恐惧范畴。六、心理问题分析通过与求助者的交流，求助者在学校认识和协调人际关系过程中，出现的一系列心理问题主要是以下原因造成的：8（1）认知偏差：在人的心理过程中，认知是基础，直接影响和决定着情感和意志，主导行

6、为取向。正确的认知会产生健康的情感和意志；错误的认知则导致消极的情感、意志和不良的行为。求助者在进入技校后，出现了一些正常的交往要求，但是又不会很好地与别人交往，人际关系处理不好，对自己的做法进行谴责，对人际认知存在错误想法，从而出现怕别人从行为里看出来他的“问题”，不敢与别人交往。（2）个性缺陷：性格是一个人稳定的态度体系和习惯了的行为方式，是个性结构的重要组成部分，良好的性格可以改变和弥补气质的某些消极因素，对人生具有积极的意义。良好的性格是身心健康基本保证，相反，不良的性格不仅严重影响人际关系、人的成长与进步，而且十分有害与身心健康，容易导致心理疾病。求助者的性格有着很大的缺

7、陷，如过分的内向、个性的自我封闭、抑郁、过分依赖家人的心态，对人际关系有着非常大的消极作用。（3）能力欠缺：人际交往能力欠缺也是影响人际关系的原因之一。由于成长环境和个性方面的原因，求助者十分欠缺人际交往的能力，平时他即不爱说话，也很少与人来往，经常独来独往，孤家寡人，非常不善于为人处事，更欠缺这方面的锻炼。尽管有时他也希望和同学交往改善关系，但却不知道如何去做，产生了非常强的自卑感和恐惧心理。这成为他不敢与别人交往恐惧的诱因。求助者的心理问题主要表现在其人际交往障碍