开展生本教育的具体做法

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1、开展生本教育的具体做法一、生本教学流程生本教学以激扬生命为宗旨，是为学生好学而进行的教学。老师要正确把握好自己的角色定位，老师是学生学习的促进者、引导者和组织者。生本教学包括四个基本的教学流程：前置性作业——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。（一）前置学习研究1、学生是研究者。学生的自学对生本教学至关重要，每个学生的自学的深浅效果是不同的，这种超前性和差异性正是课堂开展合作学习的宝贵资源，使每个学生在课堂教学中具备了对学和群学的资本，做到“作业倒置，学在讲之前”，这正是落实“先做后学，先学后

2、教”的生本教学原则的具体体现。书是最好的老师，学生在前置作业时，要先把书看懂看透，然后把本课的内容要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的问题，对于一些较难的问题，留给课堂去讨论、提升，不必强求一律。学生在自学时可以创造性地提出自己独特的解决问题方案。前置学习一定要独立完成，一定要尽力想办法解决所遇到的难题，力争先解决、多解决问题，个人做好达70%。2、老师是前置学习的精心设计者。前置学习的设计要最大限度地把教转化为学，前置设计时一张白纸分基础题、研究题、自出题三大块，做到简单、根本、

3、开放。简单就是基点自主化，知识点由学生疏理。难点分层化，要让学生自由选择，问题设计首先要浅入浅出以激发学习兴趣，要让学生能学。根本就是重点问题化，要形成问题串，知识辨析、问题导学，重在激活思维、提高自学能力，要知识辨析，问题导学有明确的学法指导，引导学生会学。开放就是老师不要过多的预设，要给学生最大的探究空间，可让学生富有创造性地自编拓展题和挑战性，让学生在个性化的发展中展现生命力，从而让学生好学、乐学。刚开始老师还要指导前置学习，要学生明确看书范围、注意问题、学法研究等等。（二）小组合作探究1、学生是

4、合作者。小组合作探究学习主要表现为小队讨论（对学），针对前置作业中已批改过的错题，学生能自己订正先自己订正，不能订正的小组讨论。对于一般的问题先由队内讨论解决，小队讨论一定要透彻，否则在课堂抽查时全组扣分。小队中有一人会的问题，其余几人必须会，小队讨论再解决20%的问题，小队做透达90%。最后不能解决的问题要做好记录在全班内讨论。2、老师是巡视员。老师在小组学习中要通过巡视指导或小队汇报等形式把握学情和讨论进程，并以此调整自己课前预设的教学方案，剔除无效教学内容，减少不必要的教学环节。（三）学生上台展示

5、1、学生是主演。班级展示由老师和学生主持，对学生自学、对学中没有解决的10%问题进行了全班交流，学生提出的问题先由能讲或者会讲的学生来讲，如果同学们解决不了，再由老师讲解。理论上讲，每个学生应该把所有问题都彻底弄懂弄通，即全班做优达到100%。要杜绝“无主题、无目的”展示。基础知识尽量让学习较差的学生讲解，典型例题一般让中等生来展示讲解，方法小结最好让优秀生来展示。具体地说，学生上台展示的主要包括以下四个内容：（1）知识梳理（5分钟左右）知识梳理要将原来平淡的知识陈述过程转变成有价值的师生互动。（2）错

6、误分享（10分钟左右）对于学生的错误，让学生自己上台展示，讲给大家听，讲清错因在哪里，通过小组讨论后知道了应该怎样解决，希望其他同学引以为戒。（3）质疑解惑（20分钟左右）对于学生在自学、对学中还不能解决的问题，学生可直接上台质疑，上台答疑者不只是告知题目的答案，更重要的是要讲解题目的分析过程，把自己的思维表述出来。（4）当堂抽查（10分钟左右）当堂抽查对于学困生来说，是一次很有效的“补补丁”的机会，对于学优生则是知识巩固能力升华过程。2、老师是导演。课堂上老师可以用变主持人的方法激励学生参与教学互动，

7、主持人先是老师，后是骨干学生，再到学生自告奋勇上台，后来到抽签确定主持人，最后轮流主持，使每个人都得到锻炼。从而让课堂唤发出生命的灵性和无穷魅力。生本课堂要求做到“少教多学”，少教多学不是指真的老师不教，而是指老师教的有效。为了锤炼学生的思维，老师要“缓说破”，要静待花开。等学生有困惑的时候或者学生想表达却表达不出来的时候，老师不应该一下子就讲透，要让学生从不同的角度、不同的途径、不同的方法去尝试解决问题。老师仅在关键处点拨，工“讲在关键处”，在全班没有任何学生能讲的情况下才具体地讲，老师要做到“三讲三

8、不讲”，老师集中力量讲学生学习中的易错、易混、易漏点，讲学生想不到的拓展点，讲学生自己解决不了的。凡能由学生学懂的内容老师不应讲，凡能由学生提出的问题老师不应提，凡能由学生解答的问题老师不应答。老师在交流展示中的点拨、调控作用，还体现在引导学生对自主探究结果进行总结提练。（四）生本教学小组的构建及其运行原则：生本教学不是不要管理，而是学生管理学生。建立小组及其科学的运行机制，组织起来。小组的构建是做好生本教育的基本保证。在实施中可以构建纵横