浅谈生本教育模式下小组学习的开展

《浅谈生本教育模式下小组学习的开展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈生本教育模式下小组学习的开展摘要：小组合作学习是生本教育模式中一种有效的学习方式，是个体学习模式的升华，也是提高课堂教学效果的一种手段。我校自开展生本教育实验探究以來，对小组合作学习进行了实践应用与探索。关键词：生本教育小组学习合作随着生本教育实验的逐步深入，课堂教学的组织形式也在悄然发生变化。其中小组合作学习是现在课堂教学中应用得最多的学习方式，也是提高课堂教学效果的一种手段。它以合作学习小组为基本形式，让学生充分利用教师与人力资源，在互相关注、互相倾听、有亲和力的氛围中，为了完成共同任务，合作互助学习。通过近一年的实践探索，小组合作学习方式在提高学习效率、推进素质教育方面的有效性已初步

2、有所体现。但这种学习方式作为一种新的教学方式显然具有长期性的特点，要彻底地体现出其精神实质所在，达到融会贯通、运用自如、硕果累累，当然不可能一蹴而就。如果教师组织不当，往往会流于形式。随着课堂教学改革紧锣密鼓的推进，笔者认为小组合作学习应在以下几方面得到实质性的突破：一、小组构建的合理性生本教育改革的实施，学生要彻底从根深蒂固的传统教学模式中走出來，取而代之的是以小组合作的方式在课堂上去解决某些问题。要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。在小组构建吋我们可以从以下儿个方面入手：1•根据班级人数的多少，合理

3、确定全班学习小组的个数，每小组人数以4—6人为宜，便于小组内对学，展示活动的开展。2•要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定，然后按照“异质同组、同组异质”的原则进行分组。如果是4人一小组，应该有一名优等生，两名中等生，一名学困生。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公平竞争。教师应把学生的个别差异看成一种积极的教育资源，实施动态分组教学。还可根据学生的学习情况定期进行人员调整,以保证小组间学生竞争的活力，增强小组内学生合作的凝聚力。3•合理布局小组成员间的座位，要有利于学困生的进步，有利于“跛子”生的纠偏，各

4、小组间课桌的摆放耍便于全班展示和小组间的辩论，依据实际情况可以改变传统的插秧式课桌摆放方式，便于小组间的展示和教师对各小组学习活动的引导和监控。二、小组的分工合作的实效性小组合作学习作为一种新的课堂教学改革方式，刚开始小组内意见无法集屮，学生七嘴八舌乱讲一通的现象是在所难免的。甚至出现传统的教学常规被打乱了，教师无所适从，这就要求老师在提高自身驾驭课堂能力的同时，必然要对学生进行分工。一般来说，我们可以把组员分为：组长、记录员、发言人、声控员、计时员等，让他们根据自身的能力，承担起难易程度不同的任务，让每个组员都觉得自己身上有担子，这样，那些认为自己能力弱而无所事事的同学也能积极参与到小组活动

5、中。分好工后，如何提高合作的实效性呢？笔者认为可以从以下几方面入手。1•学会表达自己的见解。表达自己的见解，就是“说”，就是将自己的观点通过语言准确地表达出来，让别人理解。这种“说”的能力包括：思维的逻辑性、语言的组织能力等，这不是一朝一夕就可以养成的，这需要教师在教学中甚至生活中不断地为学生提供练习的机会。2•要培养认真倾听的习惯。合作学习屮除了要独立思考，敢于发表自己的见解外，还应具有认真倾听他人发言的习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，能够听出别人说的重点、问题，才能重视并采纳他人意见,达到优势互补，共同提高。3•要培养善于肯定别人优点，也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点，敢于质疑

6、都是良好的合作品质，这两方面有利于合作学习小组成员博采众长，取长补短，也有利于深入探究问题，培养创造性思维能力。三、学习目标设置的适当性合作学习其根本问题就是要有一个明确的目标，让目标成为大家努力地共识，使大家围绕一个共同的目标而努力奋斗。教师在教学过程中目标的设置和梯度是否得当，将直接影响学生学习的求知欲望，学习目标的指向和价值取向等。在语文阅读教学中，创设的目标符合学生心理特点，认知结构和联系生活实际，则可激发学生的学习兴趣，从而使一堂课活跃起来，为课堂教学打下了坚实基础。我们需要从学生心理特点和认知结构出发，联系生活实际，结合教学目标去创设问题。同时把握好问题的梯度，使绝大多数学生在解决

7、问题的过程中感受到成功的快乐，激发学习热情。这就要求教师在备课过程需要认真思考精心设计。同时需要平时积极关注周边生活，查阅资料、收集整理各种信息。四、教师参与的主导性教师是小组合作学习和团队合作的组织者和指导者。小组活动时教师要做好“看、听、想、导”四个方面的工作，而不是随意走动或是随时插话，干扰学生的自主学习和活动。“看”是在一旁静静观察小组活动状况及进展情况，有无弱势群体，是否相互关照等方面。