浅谈生本教育理念下的小组评价.doc

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1、浅谈生本教育理念下的小组评价青海省西宁市南川东路小学国建荣“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这是生本教育的核心理念。我把这些理念运用到数学课堂中，我发现课堂已经成为学生的动感地带，课堂上学生良好的语言组织能力和滔滔不绝、妙语连珠的表达能力，表现无不精彩，整个课堂成了展示、交流、辩论的舞台。小组合作学习是“生本课堂”的基本形式，也是“生本教育”最显著的一个特点。评价作为整个小组合作学习过程的有机组成部分，对小组合作学习有着重要的影响，对全面提高教育教学质量起着关键性的作用。随着生本教育实验的逐步深入，我

2、们认为，只有合理组建小组、制定可行的评价机制，使用开放、多层、全面的评价工具，用发展的眼光客观评价学生的发展，才具有深远意义，才能使生本教育更好地全面实施，使学生得到全面提高，个性得到充分发展。一、科学合理组建学习小组是搞好评价的前提为保证各小组间竞争的公平性，充分调动学生学习积极性，科学组建学习小组是首要任务。实验初期，我和班主任老师将不同层次的学生搭配分组，考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别及班级干部分配等。具体做法是：把全班51人，按以下步骤进行：1、把综合表现前13位的同学排出来作为组长。2

3、、把综合表现后13位的学生排出来。3、分别从两组13人中各抽出一位出来并在一起，注意这两位不一定是最高分和最低分的组合，而是尽可能把不同性别、性格、兴趣和爱好，各有不同的强项和弱项的两位同学放在一起。4、从余下的25位学生中以2人一组分配到已搭配好的13个2人小组中，组成4人小组。这2位学生也应当是尽可能不同性别、性格、兴趣和爱好。组成后平衡各4人小组的总表现，应当13个组都基本一样，就是尽量要让13个小组都处在同一起跑线上。5、一号四号同桌，二号三号同桌。这样可以在小组内结成“一帮一”对子，有利于促进全组成员的

4、共同发展。小组选定后，明确分工，如组长、评分员、汇报员或组织者、检查者、汇报者、评价者等，小组成员各有其职，均能主动投入，每隔一段时间进行角色互换，让每个学生尝试体验不同角色的魅力及不同的成功体验，促进参与意识。当然，对于分好的组我们没有一成不变，经过一个阶段的实验后，通过课堂观察和学生的综合表现进行适当调整，以达到最优化。此外，为保护学生视力，学生坐在教室的位置每周调换一次。　小组成立以后，我让每个小组都给自己取了组名，他们非常惊奇也非常积极，名自各具特色，比如：勇敢无前、智慧树、变形金刚、喜洋洋、勇攀高峰、团

5、结向上、进取号等等。不久，学生们别出心裁，都给自己的组名赋予了深刻的寓意，并且拟定了口号。我又鼓励他们设计自己图文并茂的宣传名片，将这些在班级墙报中展出。这样，小组建立之初就已经颇具凝聚力和向心力。建组以来，学生们对这种形式还是挺重视的。现在，每个小组都制定了组规。我仔细看了他们每一组的组规，都非常的有意思，很多小组还制定了明确的奖惩制度，比如我惊喜的看到有的组的奖励方法就是每周谁为小组争得的分最高就奖励一个棒棒糖，表现不佳者要想尽办法争取得分。看来，学生的积极性是真正被调动了起来。二、制定详实可行的评价机制是小

6、组合作学习的保障小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。为保证小组评价的公平性，充分发挥评价的说服力，我通过断地摸索、实践、反思、总结、再实践，我和班主任老师及全体学生共同制定小组评价细则。课堂教学中的小组评价包括个人自评、小组自评、小组互评和教师评价。平时主要以小组互评为主，个人自评和教师评价可以根据教学需要随机进行。小组自评能够使学习小组成员维持良好的关系，便于合作技能的学习，使组员对自己的参与情况有所了解，保证学生在原认知水平上，能够积极进行思维，为强化小组成员的积极

7、行为和小组合作的成功提供必要的条件。具体的评价内容包括：1、课前展示评价。每节上课前在班长主持下开展“课前三分钟”活动，每次由一个小组得同学进行展示，或诵美文，或播新闻，或讲故事。展示完毕后，全体学生对他们进行评价，评选出一名“最佳播音员”，并根据整组的表现打出合理的得分。这个分数将作为他们组评选“展示之星”的有力依据。2、组内交流评价。在小组内交流时，教师巡视，及时发现交流时出现的问题。如：组内交流时的声音控制、交流问题的效率高低、交流时的组内纪律、等。对交流情况及时作出评价打分。3、课堂发言评价。（1）个人发

8、言。为增强各组学困生的自信心，回答问题时，采取几号同学得几分的办法。如一号同学回答对一次问题得一分，四号同学回答对一次得四分。（2）小组发言。一节课四十分钟，全班十三个小组不可能都有发言的机会，如果他们进行充分准备而没机会展示，一定会大大打击其自信心。为此，我将全班十三个小组分为两个大队，1—6组为创新队,7—13组为超越队。全班展示交流阶段，我会分别从两个大队中抽取各一