开展生本教育的具体做法.doc

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1、开展生本教育的具体做法三、先进理念是生本的指南，充分准备是生本的前提，积极践行是生本的保证。作为一线老师，我更关注生本教育操作层面的问题，不断探索生本教学新路径，全力打造高效课堂，催生了实施生本教育的教学流程和一整套生本教学管理机制。生本教学基本流程生本教学以激扬生命为宗旨，是为学生好学而进行的教学。老师要正确把握好自己的角色定位，老师是学生学习的促进者、引导者、组织者。生本教学包括四个基本的教学流程：前置学习研究——小组合作探究——学生上台展示——评价激励超越。结合本人长期的教学实践，简单介绍各个教学流程具体操作。[附1]生本教学流程图基本流程学生角色老师角色学习效果学生是研究者独立思考（自

2、学）个人做好达70%老师是设计者前置学习研究学生是合作者小队讨论（对学）老师是巡视员小组合作探究小队做透达90%学生是主演全班交流（群学）全班做优达100%老师是导演学生上台展示学生是监督者评价监督（护航）老师是评价者保证落实到位评价激励超越（一）前置学习研究1．学生是研究者。学生的自学对生本教学至关重要，每个学生自学的深浅和效果是不同的，这种超前性和差异性正是课堂开展合作学习的宝贵资源，使每个学生在课堂教学中具备了对学和群学的资本，做到“作业倒置，学在讲之前”，这正是落实“先做后学，先学后教”的生本教学原则的具体体现。书是最好的老师，学生在前置学习时，要先把书看懂看透，然后把本课的内容要点、

3、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的问题，对于一些较难的问题，留给课堂去讨论、提升，不必强求一律。学生在自学时可以经过社会实践、上网查找资料，上图书馆查阅材料等途径，创造性地提出自己的独特的解决问题方案。前置学习学生一定要独立完成，一定要尽力想办法解决所遇到的问题，力争先解决、多解决问题，个人做好达70%。2．老师是前置学习的精心设计者。“功夫诗外”，前置学习的设计要最大限度地把教转化为学，前置设计时一张白纸分基础题、研究题、自出题三大块，做到简单、根本、开放。简单就是基点自主化，知识点由学生疏理。难点分层化，要让学生自由选择，问题设计首先要浅入浅出以激发学习兴趣，要让学生能学

4、。根本就是重点问题化，要形成问题串，重在激活思维、提高自学能力，要有明确的学法指导，引导学生会学。开放就是老师不要过多地预设，要给学生以更大的探究空间，可让学生富有创造性地自编拓展题和挑战题，让学生在个性化的发展中展现生命活力，从而让学生好学、乐学。刚开始老师还要指导进行前置学习，要学生明确看书范围、注意问题、学法研究等等。更重要的是要在结合学生的实际，制定前置作业学生互相批改、大队长督查检测、专人统计错题等一套行之有效的方法。生本老师要做到“拿着错题名单进课堂”，这就有别于“带着教材进班级”的传统教学，有利于真正做到以学定教，提高教学的针对性和实效性。（二）小组合作探究1．学生是合作者。小组

5、合作探究学习主要表现为小队讨论（对学），针对前置作业中已批改过的错题，学生能自己订正先订正，对于学生不会订正的错题和自学中发现的问题进行充分的小队讨论，小队长要严防假讨论，克服浮躁，讲究实效，保证全员积极参与。对一般的问题先由队内讨论解决，小队不能解决的问题由小队长做好记录，准备全班交流。小队讨论一定要透彻，小队讨论大约10到15分钟左右完成，小队中有一人会的问题，其余5人必须会，小队讨论再解决20%的问题，小队做透达90%。传统教学就象一列普通列车，只有一个车头，火车跑的快，全靠车头带（教师）。而生本课堂就象一列气势十足的动车组，每个学习小队就是一节带“分动力机”的“车厢”，队队有活力，生生

6、有动力，大家齐飞奔！2．老师是巡视员。教皈依于学，老师“少教”是为了保障学生“多学”。老师在小队对学中要通过巡视指导或小队汇报等形式把握学情和讨论进程，并以此调整自己课前预设的教学方案，剔除无效教学内容，减少不必要的教学环节。老师少教了，学生多讨论多学了。“多学”从三维目标考虑，多让学生掌握知识要点，多掌握课外的知识，多让学生对知识点进行自主的构建；多让学生在学习过程中进行思维训练，老师留出的空白，是让学生有独立思考的空间，提高学生的理解分析能力；多让学生经历学习的过程，使学生对学习更有兴趣。（三）学生上台展示1．学生是主演。班级展示即由学生主持人对学生自学、对学中没有解决的10%的问题全班交

7、流（群学）。学生上台展示，引出问题，好戏连台，开戏就交上火。通常在我的课堂投影屏幕下会并排放着好几根教棒，教棒在不断地交接。座位上任何一个学生都可以在举手示意并在得到允许之后，带着自己的讲义，直奔讲台，用多媒体实物投影展示自己的做法。遇有“疑难杂症”的挑战题，班级中心组成员便会披甲上阵，出谋划策。如果同学们都解决不了，然后再由老师讲解。学生群学能集思广益，深化认知，理论上讲每个学生应该是把所有问题