努力提升校园幸福指数

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1、努力提升校园幸福指数浬浦镇中周其耀内容摘要：幸福指数已经成为政府、人民群众关注的热点，校长更要以不断提升校园幸福指数为己任。校长要让自己幸福、也要关注教师的幸福、更要让学生在校园里幸福地成长。关键词：校长幸福指数在专家报告会上，刘力教授说：校长要有个对幸福指数的追求！在百度上输入“幸福指数”进行搜索，找到相关网页约613,000篇，足以说明当今社会对幸福指数的关注程度。国民幸福总值（GrossNationalHappiness）简称GNH，最早是由不丹王国的国王提出的，他认为政策应该关注幸福，并应以实现幸福为目标。他提出，人生基本的问题是如何在物质生

2、活和精神生活之间保持平衡。在这种执政理念的指导下，不丹创造性地提出了由政府善治、经济增长、文化发展和环境保护四级组成的“国民幸福总值”（GNH）指标。2005年全国两会期间，中国科学院院士程国栋向会议提交了一份题为《落实“以人为本”，核算“国民幸福指数”》的提案。程院士建议从国家层面上构造由政治自由、经济机会、社会机会、安全保障、文化价值观、环境保护六类构成要素组成我国的国民幸福核算指标体系。虽然至今尚未有任何一种幸福感测量工具能够得到普遍认同，但这丝毫不影响各国政府对幸福指数这一充满主观色彩的指数的追求，因为幸福指数一方面可以监控经济社会运行态势；

3、另一方面可以了解民众的生活满意度。可以说，作为最重要的非经济因素，它是社会运行状况和民众生活状态的“晴雨表”，也是社会发展和民心向背的“风向标”。党的十七大主题词——“推动科学发展、促进社会和谐”从另一个角度说就是要不断提升人民的幸福指数。学生是祖国未来幸福指数的创造者，学校则是学生学习、成长的摇篮，因此学校应该是一个充满欢声笑语的洞天福地，而校长更要以不断提升校园幸福指数为己任。一、做一个幸福校长校长绝对是一个人道主义者，但校长决不是一个殉道者。校长是校园生命状态的标志，可以说没有幸福的校长就不可能有幸福的校园。1、校长要保持思想的自由。校长要有强

4、烈的教育使命感，要有自己的教育理想，更要有一些浪漫主义色彩的、富有个性的思想，譬如对校园文化、培养目标的理解等等。如果校长只是上级文件的传声筒、上级要求的执行者，而缺乏个性化的加工、表达，那么他一定会战战兢兢、如履薄冰，惟恐违背上级意图、跨越雷池半步，如此又有何幸福可言？社会、家长出于对教育的无知而对学校教育指手画脚：盲目攀比升学率、要求分重点班，甚至以转学相威胁，校长如果在两难选择中曲意迎合，那么他就如一个被强迫的婚姻当事人、是不会幸福的。2、校长要干自己想干的事情。很多时候校长会感觉“忙”、甚至是忙于应付，造成这种“疲于奔命”的生存状态的原因无非

5、两个：一是对时间管理能力的欠缺，没有“优先”、“紧急”的排序意识，不懂得取舍、变通，结果面对纷沓而至的事情而失去了控制；二是没有放权。校长应该懂得有所为、有所不为，可以让下属做的事何苦一个人大包大揽呢？校长没必要把所有的问题都一个人扛，把责任和权利同时下放，让下属有机会施展才能、体验成功，更体会到校长对他们的信任，何乐而不为呢？干自己想干的事情，首先要搞清楚自己想干什么？“在其位、谋其政”，校长当然要做校长应该做的事情，否则就是失职；校长还要努力少做不应该做的事情，否则就是越权甚至违纪。同时，既然校长的思想是自由的，那么自由的思想自然需要一个展示的舞

6、台，这个舞台就是广阔的校园、就是日常管理过程。其次是怎么干？虽然你是校长，但也不可能随心所欲、为所欲为，校长应该努力把自己的教育理想转变为全体教师（至少是大部分教师）的共同愿景，把自己的教育思想融入到日常管理工作之中。当全体教师和你一起为实现你的教育理想而共同努力时，你怎么会不幸福呢？3、校长要对自己的学校满怀感情。“母不嫌子丑，子不嫌母贫”，校长与学校同样是血肉相连、荣辱与共。由于基本上是行政任命，所以校长一般来说并不能选择学校，但既然学校选择了你，你的生命、事业就和学校二合为一了。虽然每一所学校都有成功的辉煌、也会有失败的缺憾，都有引以为傲的优点

7、、也会有难以启齿的劣势，但校长都必须坦然接受，如何消除缺憾、扭转劣势，如何扩大优势、再创辉煌，才是校长应该思考的问题。一个热爱学校的校长就会满腔热情地对待教师、学生、家长，就会为学校所取得的每一份成绩而激动，也才有可能感受到幸福。4、校长要淡化“官本位”意识校长虽然也算是个“官”，但千万别太拿自己当“官”了。一方面，校长在学校管理过程中要讲究民主，作为知识分子的教师最不喜欢满嘴“官腔”的校长，所以你何必自讨没趣？另一方面，“官场”的许多东西会迷惑校长的心智，譬如太多的应酬既浪费时间、也会麻醉校长的思想，太多的名利追求会遮盖住校长本应有的人性光辉、更会

8、让校长缺乏幸福感。美国作家丽莎·普兰特说：“幸福来源于简单生活。”校长不妨简单一点，静下心来看点书、做点学问